20青山不老 教学设计

《青山不老》教学设计及反思 教学目标 1文化自信.默读课文，了解老人是在何种情况下创造了怎样的奇迹。 2审美创造.抓住关键句感悟老人无私奉献、绿化家园的精神，产生对老人的崇敬感。 3思维能力.能有感情地朗读课文，体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教学重点 1.了解老人是在何种情况下创造了怎样的奇迹。 2. 感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感。 教学难点 体会课文为什么以“青山不老”为题目。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、激情引入： 1.同学们，请大家看图片，交流感受。 2.在祖国的晋西北，在一片风沙肆虐的土地上，有一位81岁的老人，在贫瘠的土地上创造了一个青山不老的奇迹。今天就让我们跟随记者梁衡去拜访这位老人，在课文《青山不老》中了解他的故事! (齐读课题) 3.简介作者。 二、教学新课 （一）检查预习 大家都已经预习过课文了，现在来检查一下大家的预习情况。 1.出示词语： 肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲 风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股 谁来读一读这些词？ 指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。 2.拿出课前填写的信息卡，学生交流。 采访地点： 采访对象： 性别： 年龄： 外貌特征： 感人事迹： 3.结合信息卡的内容说说课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） （二）了解奇迹，感悟精神 1.让我们一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的阅读提示） （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ （3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 2.学习任务一：快速浏览课文，画出老人创造的奇迹。 （1）交流反馈，出示句子： 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （2）理解“了不起”：你从哪些地方体会到了“了不起”？ 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网 这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿！ （3）请同学们一起读一读这句话，感受一下老人创造的奇迹。 3.学习任务二：这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文的2—3自然段，关注大环境是怎样的，结合单元语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”写一写批注，师巡回了解情况。（板书：大环境） （2）指名学生反馈： ①出示句子： 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？———任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。 在这里狂风肆虐到什么程度？我们来看看： 县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。 出示晋西北环境图片。（看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。） 教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊! ②当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——— 指名学生读第一自然段，其他同学边听边想:这是一个怎样的山沟？ 过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有 ... ...