11《牛郎织女（二）》 表格式教学设计

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 11* 《牛郎织女（二）》 教科书 书 名：统编版义务教育教科书小学语文教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1. 认识“俭、皇”等10个生字。 2. 能用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。 3. 能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。 教学重难点 教学重点： 1. 能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。 教学难点： 1. 能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。 教学过程 一、开课唤醒，激发兴趣 聊聊最近看过的书，再从“旧书”一词谈到经典的书籍值得反复咀嚼、慢慢回味，最后 借助课文情节线回顾《牛郎织女（一）》，为给连环画配文做好准备。 【设计意图】开课5分钟，设计了三个层次的基于单元和学情的开课唤醒，让孩子们的学习 状态从“苏醒”到“清醒”再到“活跃”，为课堂的有效学习奠定了积极的情感基调。 二、理清情节，把握内容 1.回顾方法，快速浏览 师：来，齐读课题———。这是一篇略读课文，上课之前，让我们来回忆一下，还记得上一 单元我们学过的提高阅读速度的方法吗？（集中注意力，不回读；连词成句地读；遇到难读的词句跳读等） 【师PPT出示思维导图】 师：请大家用学到的方法快速默读课文，边读边思考；课文主要讲了什么？ 2.梳理情节，简单复述 师：思考得差不多了吧？现在请孩子们拿出学习单，抓住主要人物，梳理出《牛郎织（二）》 中最主要的三个情节。 生梳理，反馈学习单，讨论点拨修改。（指导“阻隔”，体现准确） 师：你们真的是太厉害了！通过提取关键信息，一下子就把故事的情节线给理清了！现在 能结合情节线说说《牛郎织女（二）》主要讲了什么了吗？（自己小声说一说，抽2生） 瞧，通过梳理情节线，我们迅速把握了课文的主要内容，再联系上一篇课文，整个《牛 郎织女》的故事我们就了解了。（板书：抓关键情节） 三、为图配文，简要讲述 （一）范文引路，解密配文 1.作为民间故事的经典之作，《牛郎织女》一共有142个版本，今天我们读到的是叶圣陶 先生所写的。有一位叫墨浪的画家考虑到人物、场景、事件这三个因素，把这个精彩的故事画出来了，这让我想起了小时候读连环画的经历，于是即兴发挥，给《牛郎织女(一) 》的两个主要情节配上了文字，变成了属于我的连环画。想看吗？ 2.(出示连环画）：把我配的文字和课文做个比较，你发现了什么？（简单清楚）你有一 双慧眼，解读了文字的第一个密码。 【板书：配简练文字】 3.文字虽然“瘦身”了，但人物形象并没有变化，我们一起来读一读，看看牛郎的哥哥嫂嫂 是怎样的？牛郎又是怎样的？———（齐读连环画“情节1”） 预设生： 牛郎的哥哥嫂嫂是狠心的、无情的…… 牛郎有爱心、善良…… 追问： 从哪儿可以看出来？（爱理不理、相依为命、挺周到） 4.这些关键词来自于课文内容，快速浏览，知道为什么要留下它们吗？（生谈理解感受） 5.是啊，牛郎受尽了亲哥亲嫂的苛待，只能和老牛相依为命，多可怜啊！可就是这样命运坎 坷的牛郎却有着一颗善良的心，他的形象在我们眼前慢慢高大了起来。这样突出人物形象的 词能删掉吗？（不能！） 【板书：突出人物形象】 (齐读连环画“情节2”)：当读到互诉衷肠，结为夫妻的时候，有什么样的感觉？（幸福） 读着读着，心里觉得美美的，如果把“结为夫妻”换成另一个词，幸福会加倍呢？你建议用哪个词呢？（喜结良缘）是啊，“喜结良缘”，感觉幸福就快溢出屏幕了呢！这样表达着美好情感的词语能减吗？（不能！） 【板书：表达美好情感】 7.总结:不知不觉中，我们已经把 ... ...