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课件网) 芣 苢 第二单元第6课 采采芣苢，拾字见心 ———穿越千年的劳动诗声 教学课件（情境版） 一、教学目标 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文 领会及比兴的艺术表达手法的妙处 了解《诗经》的基本常识，深刻体会比兴的艺术手法 培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力 01 02 03 04 “不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》，感悟他们劳动的情景。 二、教学过程 1、文学常识 （1）《诗经》，是中国古代诗歌开端，是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 1、文学常识 （2）诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。风是土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”，共160篇；雅是宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐，又分小雅（74篇）和大雅（31篇）；颂是祭祀乐歌，共40篇，又分为周颂31篇，鲁颂4篇和商颂5篇。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 1、文学常识 （3）诗的表现手法有赋、比、兴。 赋:直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。朱嘉:“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风击鼓》所言“‘死生契阔’，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 1、文学常识 （3）诗的表现手法有赋、比、兴。 比:即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹:“比者，以彼物比此物也。”如《魏风.硕鼠》通篇用比。 兴:即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹:“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 1、文学常识 （4）《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇。一般认为，周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一带。《周南》为十五国风之一，大多数诗是西周末年、东周初年的作品。《芣苢》是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的民歌，明快而优美，是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 2、作品简介 《芣苢》在《诗经》中，因其独特的朴素美和韵律美而受到研究者的好评。清代方玉润在《诗经.原始》中说:“读者试平心静气涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五,于平原旷野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。”这段鉴赏十分准确的道出了《芣苢》的意境美,深得此诗个中三味。 二、教学过程 （二）【背景介绍】 字词积累 ①苤莒(fúyǐ):植物名称，即车前子，种子和草可作药用。 ②薄言:发语词，无实义。 ③有:取得、获得。 ④掇(duō):拾取、摘取。 ⑤捋(luō):用手掌成把地脱取东西。 ⑥祜(jié):提起衣襟兜东西。 ⑦纈(xié):把衣襟掖在腰间兜东西。 划分节奏 《诗经》以四言为主，整齐匀称，朗朗上口。在朗读时，以两个音节（即两个汉字）为一个节拍。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 疏通诗意 采采：茂盛的 ... ...
