4.11.2植物的呼吸作用 教学设计（表格式）苏教版（2024）七年级下册生物

植物的呼吸作用 一、教材说明 本节课承接了前面光合作用知识，学生已掌握了光合作用的原料、产物、条件和场所。在此基础上，将呼吸作用和光合作用进行对比学习，有利于学生更深刻认识到呼吸作用也是植物的一种重要生理活动，主要表现在呼吸作用消耗氧气，分解有机物，产生二氧化碳，并释放能量供给生命活动的需要上。同时，为后面“呼吸作用原理的应用 ”和“生物圈中的碳氧平衡 ”两个知识点奠定学习基础，起到承上启下的作用。 二、设计思路 呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体的呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往混淆呼吸运动和呼吸作用，忽略植物的呼吸作用。本节课内容较为抽象，依据植物细胞结构中线粒体的作用一知识，参照光合作用实质探究实验思路，同样以实验探究为载体，通过对课外知识的补充，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，发展思维能力，理解呼吸作用的实质和意义。 三、学习目标 （1）描述植物在呼吸作用中消耗氧气并产生二氧化碳的过程； （2）举例说出呼吸作用的实质和意义。 （3）完成呼吸作用探究实验，增强实验操作能力和观察能力； （4）分析实验现象，得出实验结果，设计简单实验。 教学重点 （1）设计和分析植物呼吸实验。 （2）描述呼吸作用的过程。 （3）说出呼吸作用的实质和意义。 教学难点 （1）设计和分析呼吸作用实验。 （2）举例说出呼吸作用为生命活动提供能量。 四、教学准备 教师： （1）根据课本实验内容，准备实验材料和用具：萌发和煮熟的绿豆种子，塑料瓶，软管，保温壶，温度计，试管，澄清石灰水，棉花等。 （2）制作课件、导学案及相关视频资料。 学生： （1）根据导学案，提前预习本节课内容。 （2）查询有关氧气、二氧化碳性质的相关资料。 五、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【设疑】有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？ 今天，通过学习植物的呼吸作用来解决这个问题。 学生猜测，有的答“科学 ”，有的答“不科学 ”。 联系实际，复习上节课“绿色植物光合作用的实质 ”相关知识的同时，激发学生探究呼吸作用的强烈愿望。 师生互动 验证“光合作用产生氧气 ”实验中，产生的气体能使带火星的木条复 燃，说明是氧气（助燃性）。同理，已知人体呼吸过程中二氧化碳含量会增多，是由于细胞进行呼吸作用产生的。 【设疑 1】可以通过哪种方法验证二氧化碳气体？ 活动：准备两支试管，分别装入等量澄清石灰水。 【设疑 2】植物通过线粒体的呼吸作用也会产生二氧化碳吗？ 请一位同学向澄清石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。 在探究活动中自己体悟，引导学生通过澄清石灰水变浑浊这一实验现象，可以验证二氧化碳的存在。 自主学习 自主阅读课本 P106 探究实验：植物呼吸作用产生二氧化碳，同桌两人试着描述实验过程，说出实验原理并推测实验结果。（3 分钟） 【设疑】还能用哪些材料验证？ 同桌两人合作讨论出实验原理：如果绿叶产生的气体能使澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳； 实验结果：新鲜蔬菜袋子里的气体能使澄清石灰水变浑浊，烫熟蔬菜不能变浑浊。 1.根据已有知识储备和对照实验的设置原则，通过自学获取新知，分析实验过程，推断实验结果。 合作探究（一） 【探究】植物呼吸作用产生二氧化碳。 实验准备：分组实验（9 组）。取两个相同密闭塑料瓶，A 瓶和 B 瓶内分别放入等量萌发的绿豆种子和煮熟的绿豆种子，放置一天；两支试管分别装等量澄清石灰水。 【设疑 1】描述实验现象。 【设疑 2】得出实验结论。 【设疑 3】实验装置是否合理？需要放在暗处或用黑色塑料袋吗？ 小 ... ...