3.5 摆的快慢 教学设计

第三单元 第5课时 摆的快慢 教学设计 课程基本信息 学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师 年级 五年级 学期 上学期 单元 三 计量时间 课题 第5课时 摆的快慢 教学目标 学生能说出摆的快慢与摆长的关系，掌握探究摆快慢因素的方法。 学生能设计并完成摆的快慢实验，分析实验数据得出结论。 学生树立变量控制意识，体会科学探究中证据推理的严谨性。 核心素养 科学观念：理解摆的快慢与摆长有关，与摆锤质量无关。 科学思维：通过实验数据推理摆快慢的影响因素，培养逻辑能力。 探究实践：能设计对照实验，探究摆快慢与摆锤质量、摆长的关系。 态度责任：树立变量控制的科学态度，养成严谨的实验探究习惯。 重点难点 教学重点：探究摆的快慢与摆锤质量、摆长的关系，得出科学结论。 教学难点：控制实验变量，准确分析实验数据，理解摆长影响摆的快慢的原理。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】以教材“聚焦”问题为切入点，结合学生对摆运动的已有认知，激发探究摆快慢影响因素的兴趣，明确本节课围绕摆的快慢与哪些因素有关展开探究。 活动：展示教材中摆锤的图片。 老师提问：“不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同，摆的快慢与什么因素有关呢？今天我们一起探究《摆的快慢》。” 二、探究新知 学习任务一：思考讨论摆的摆动快慢因素 【设计意图】引导学生结合生活经验和教材提示，提出摆快慢的猜想，为后续实验探究明确方向，培养科学猜想能力。 1.任务内容 老师提问：“同学们，结合自己的思考和讨论，大家觉得摆的摆动快慢可能与哪些因素有关呢？” 学生回答：“可能与摆锤的质量有关，也可能与摆绳的长短有关……” 老师继续提问：“为什么会这样猜想呢？说说你们的理由。” 学生举例：“觉得重的摆锤可能摆得慢，长绳子的摆可能摆得慢……” 2.任务小结 通过思考讨论，同学们提出了摆的快慢可能与摆锤质量、摆绳长短有关的猜想，为后续的实验探究明确了方向，同时也初步培养了基于现象的科学猜想能力。 学习任务二：探究摆的快慢与摆锤质量的关系 【设计意图】引导学生通过教材“探索”板块的实验，探究摆的快慢与摆锤质量的关系，学习控制变量的实验方法，培养实验操作与数据分析能力。 1.任务内容 老师提问：“我们先探究摆的快慢与摆锤质量的关系，实验中应该控制哪些条件不变，改变哪个条件呢？” 学生回答：“控制摆绳长度不变，改变摆锤的质量……” 老师继续提问：“按照实验要求，保持摆绳长度不变，依次增加摆锤的质量，测量不同质量的摆30秒摆动的次数，第一次实验（原摆锤重）30秒摆动多少次？” 学生实验后回答：“×次……” 老师追问：“增加摆锤质量后，第二次、第三次实验30秒摆动多少次？从数据中能得出什么结论？” 学生实验并记录后回答：“几次实验摆动次数差不多，说明摆的快慢与摆锤质量无关……” 2.任务小结 通过探究摆的快慢与摆锤质量的关系实验，同学们学会了控制变量的实验方法，得出摆的快慢与摆锤质量无关的结论，培养了实验操作、数据记录与分析的能力，也为后续探究摆长的影响奠定了方法基础。 学习任务三：探究摆的快慢与摆绳长短的关系 【设计意图】引导学生通过教材“探索”板块的实验，探究摆的快慢与摆绳长短的关系，进一步巩固变量控制方法，深入理解摆快慢的影响因素。 1.任务内容 老师提问：“接下来探究摆的快慢与摆绳长短的关系，这次应该控制哪些条件不变，改变哪个条件呢？” 学生回答：“控制摆锤质量不变，改变摆绳的长短……” 老师继续提问：“调整摆绳的长短，测量长短不同的摆30秒摆动的次数，长摆绳的摆30秒摆动多少次？” 学生实验后回答：“×次……” 老师追问：“短摆绳的摆30秒摆动多少次？从数据中能得出什么结论？” 学生实验并记录后回答：“长 ... ...