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课件网) 教科版四年科学上册第二单元 第4课《一天的食物》 说课稿 一、教材分析 教科版科学教材以 “探究式学习” 为核心，《一天的食物》这一课紧密围绕 “从生活现象出发，引导学生主动探究” 的编排理念设计。在教材体系中，本节课前承 “人体生命活动需要能量” 的初步认知，后接 “食物中的营养”“怎样搭配食物才合理” 等内容，是 “生命世界” 与 “物质科学” 领域的交叉融合课，兼具实践性与科学性。 教材通过 “记录一天的食物”“给食物分类” 两个核心探究活动，引导学生从自身生活经验出发，经历 “观察 — 记录 — 统计 — 分类 — 分析” 的完整探究过程。这种设计既符合小学中年级学生 “以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡” 的认知特点，也落实了教科版 “让学生在动手操作中建构科学概念” 的教学目标，同时渗透 “证据意识”“分类思想” 等科学核心素养，为后续科学探究能力的培养奠定基础。 二、学情分析 本节课的教学对象是小学四年级学生，结合教科版教材的学习要求与学生实际情况，学情特点如下： 从认知基础来看，学生每天接触食物，对常见食物（如米饭、蔬菜、肉类）的名称、食用场景有生活经验，但对 “食物的分类标准”“混合食物的拆分统计” 缺乏系统认知，容易将 “鸡蛋面”“包子” 等混合食物误认为单一食物，这是本节课的认知盲区。 从探究能力来看，经过之前的科学学习，学生已掌握简单的观察、记录方法，但在 “按明确标准分类”“基于数据总结发现” 等探究环节仍需引导，尤其是面对多种分类方法时，容易出现 “标准混淆” 的问题。 从情感态度来看，“食物” 是学生感兴趣的话题，乐于分享自己的饮食经历，且教科版教材注重联系生活，这为开展小组探究活动、激发学习兴趣提供了良好条件。 三、教学目标 依据《义务教育小学科学课程标准》要求，结合教科版教材特点与学情，我将教学目标设定为三个目标： 1. 懂得除了呼吸之外，饮食是我们从外界获得能量的又一个重要活动。 2. 联系生活实际，回忆自己每天的饮食情况，说一说我们每天吃的食物有哪些。 3. 能根据一定的标准对食物进行分类，初步了解食物的特点，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。 五、教学过程 根据教科版 “提出问题 — 作出假设 — 设计方案 — 动手操作 — 得出结论 — 拓展延伸” 的探究流程，我将教学过程分为 “情境导入、探究实践、总结拓展” 三个环节，总时长 40 分钟。 （一）情境导入：联系生活，提出问题（5 分钟） （二）探究实践：动手操作，建构认知（28 分钟） 活动一：记录并统计一天的食物（15 分钟） 活动二：给食物分类（13 分钟） （三）总结拓展：梳理知识，延伸探究（7 分钟） 六、板书设计 为契合教科版 “简洁明了、突出探究主线” 的板书要求，我采用 “流程式” 板书，呈现课堂核心内容： 七、教学反思 本节课以 “记录食物”“分类食物” 为核心，基本达成教学目标，现简要反思如下： 一、做得好的地方 1、用混合食物分解图帮学生分清单一食物，解决统计难点，多数学生能准确数出一天食物种类。 2、小组合作分工明确，学生参与积极，不仅学会记录、统计方法，提升合作能力。 3、从早餐导入，到课后记录家庭食物分类，联系生活实际，为后续学习打基础。 二、待改进的问题 1、部分学生选分类标准时依赖老师，没主动想更多方法（如按味道分）。 2、对食物特点讲解浅，没结合之前学的 “植物器官、动物身体” 知识深化。 3、小组活动中，没多关注学得慢的学生，少数人没完整参与。 三、下次改进办法 1、先让学生自由想分类方法，再补充，多给自主思考空间。 2、分类时结合旧知，引导学生从 “食物来源的器官 / ... ...
