朱楼锦衣显性情 ———互文视域下《红楼梦》的“色”“相”之辨 教学设计 课程基本信息 课题 朱楼锦衣显性情 ———互文视域下《红楼梦》的：“色”“相”之辨 课型 整本书阅读专题汇报课 学科 语文 年级 高一年级 学段 高一 版本章节 统编版高中语文必修下册第七单元 教学目标： 1.语言建构与运用：引导学生梳理《红楼梦》里描写色彩的词汇，像“蜜合色”“秋香色”，分析它们在不同语境里的含义，丰富词汇储备，提升语言运用能力，学会用精准语言阐述色彩描写作用； 2.思维发展与提升：让学生观看《红楼梦》中主要人物服饰色彩变化图，分析色彩与人物心境、身份变化发展关联，培养逻辑思维； 3.审美鉴赏与创造：赏析《红楼梦》原著和相关绘画里色彩搭配，像潇湘馆的翠竹与窗纱色彩组合，体会色彩营造意境、传达情感作用，增强审美鉴赏与创造能力； 4.文化传承与理解：探究《红楼梦》色彩描写背后传统礼仪、民俗文化，理解文化多元性，传承与弘扬中华优秀传统文化。 学情分析： 起点能力：学生在初中时已经进行了《西游记》《水浒传》《儒林外史》《骆驼祥子《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等中外小说的整本书阅读。到了高一必修两本书又学习了《装在套子里的人》《变形记》《祝福》《促织》《林教头风雪山神庙》5 篇古今中外的小说。高一学生已经能够抓住小说线索梳理情节，从不同角度分析人物以及结合生活体验理解小说主题，但缺乏将其置于更广泛文化语境中分析的能力。 《红楼梦》故事宏大，内容丰富，人物鲜明，生动地反映了当时的社会文化生活，既满足了学生对古代文化的探究欲，也能在阅读中体现学生的个性。在对中国古诗词学习中，高一学生也对诗词中的“冷暖色调”已经有一定的了解，学生对传统文化与艺术表现形式（如戏曲服饰色彩、传统建筑彩绘）有一定兴趣，将兴趣转化为探究《红楼梦》色彩互文现象的学习动机，帮助学生认识到色彩是理解文学作品深层内涵与文化传承的重要维度，这是可以尝试的。 学习风格：高中生正处于人生关键时期，他们学习热情高涨，对未来充满期待，不满足于课堂听讲，更愿意主动、积极探索未知领域。这种主动性使他们在学习过程中更加专注，更能够深入挖掘知识的内涵。与此同时，高中生也表现出强烈的个性化特征。他们每个人都有自己的学习方法和节奏，善于根据自身特点调整学习策略。此外，高中生还擅长在团队中合作学习，他们乐于与同伴分享学习心得，共同探讨问题解决方案。这种合作精神不仅促进了他们之间的交流与沟通，也提升了他们的团队协作能力。《红楼梦》故事宏大，内容丰富，人物鲜明，生动地反映了当时的社会文化生活，既满足了学生对古代文化的探究欲，也能在阅读中体现学生的个性。 数字素养：高中学生大部分在初中及课外课程中，学习了图片美化、摄影、视频剪辑等知识，掌握了一定的信息技术能力。孩子们家里都有一种以上的电子设备，平时用来学习、社交、娱乐。但是他们的研究能力还停留在网上查找资料的层面，缺乏探究的兴趣和方法，问题意识不强。 教学准备： 1.智慧平板、手机 2.国家中小学智慧教育平台推送学习资源 3.希沃白板推送课堂小组评分量表 4.deepseek、豆包、优颜、抖音 5.研学案、PPT 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（AI应用） 任务1：课前准备———回归原著 1.学生根据关键词“服饰”“建筑”跳读《红楼梦》原著并划出相关的语段，或借助Ai等辅助搜索《红楼梦》中的人物服饰描写语段,并抄写在《读书笔记》上，圈画出色彩的词语，根据不同人物，归纳人物服饰色彩的特点。 2.同学们在智慧平台观看“林黛玉的服饰造型变化”“李纨的服饰特点”“古代传统色彩的文化内涵”等视频（参照知识链接），思考：人物服饰色彩与人物、情感的关系，探究不 ... ...
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