3.2与世界深度互动 教学设计（表格式）统编版道德与法治 九年级下册

九年级下册 3.2《与世界深度互动》 教学设计 课题 3.2 与世界深度互动 课时安排 1课时 教材分析 本课选自初中道德与法治“世界舞台上的中国”单元，是“中国与世界关系”的深化课时，承接上一框“中国担当”，从“影响”与“交流”两个维度，进一步解读“中国如何与世界紧相连”。前序课程已明确中国在国际舞台的担当表现，本课在此基础上，先梳理中国对世界在文化、经济、世界格局、全球治理四大领域的具体影响，再聚焦“文明交流互鉴”，探讨文明内涵、交流意义及借鉴方法，既回应“中国如何影响世界”的命题，也解答“中国如何与世界文明共处”的问题，为后续学习“中国的机遇与挑战”筑牢“中外互动”的认知基础，兼具实践性与文化性。 学情分析 本课教学对象为初中生，其认知特点与学习基础呈现“三易三难”：一是“易感知”，学生通过生活场景（如吃西餐、看外国电影、听说“汉语桥”）、新闻热点（如春节被多国庆祝、中国高铁出口），能直观感受到中外互动，对“中国文化、经济影响世界”有初步认知；二是“易兴趣”，对文明成果（如青花瓷、金字塔、埃菲尔铁塔）、中外交流案例（如阿拉伯数字的传播）兴趣浓厚，乐于参与识别、讨论；三是“易理解”，对“文明交流能让世界更精彩”的浅层意义，结合生活经验可快速认同；四是“难系统”，对中国对世界的影响，仅能零散说出具体事例，难以归纳为“文化、经济、世界格局、全球治理”四大维度；五是“难辨析”，对“借鉴他国文明”的尺度（如“以我为主”的含义）理解模糊，易陷入“全盘吸收”或“拒绝借鉴”的极端，也易误认“中华文化最优秀”“主导世界文明”；六是“难关联”，虽知道文明要交流，但不清楚“自身如何参与中外文明交流”，存在“宏观认知与个人实践脱节”的问题。 核心 素养目标 1. 政治认同：明确中国对世界在文化、经济、世界格局、全球治理领域的影响，认同“共商共建共享”的全球治理观，树立“中国与世界深度融合、共同发展”的观念。 2. 道德修养：通过文明交流案例（如青花瓷、榫卯技术与五线谱的互动），培养“尊重不同文明、包容差异”的道德品质，摒弃“文明优越”“文化排斥”的狭隘态度。 3. 法治观念：结合中国推动世界格局向“公平公正、多元共治”发展的实践，理解国际互动需遵循“和而不同”“互利共赢”的共识，初步树立“中外交流需守共识、讲包容”的法治意识。 4. 健全人格：通过辨析“中华文化最优秀”“主导世界文明”“消除文化差异”等错误观点，学会辩证看待中外文明关系，避免盲目自信或妄自菲薄，形成开放、理性的人格特质。 5. 责任意识：明确青少年在中外文明交流中的责任，既培养“关注中国对世界影响”的全球责任意识，也树立“主动学习中外优秀文化、参与文明交流”的个人责任意识。 重点 中国对世界影响的四大表现（文化、经济、世界格局、全球治理）；文明交流互鉴的意义及借鉴人类文明成果的三大方法（学优秀、以我为主，多交往、寻智慧，品人文、不浅尝）。 难点 理解“以我为主、兼收并蓄”的内涵，区分“借鉴他国文明”与“全盘吸收”“拒绝借鉴”；辨析“中国影响世界”与“中国主导世界”“中华文化最优秀”的错误认知。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师具体活动： 以问题引发思考：“如果没有中国，世界将会怎样？可能少了春节的热闹、高铁的便捷，还可能少了破解全球难题的中国思路。带着这个问题进入视频； 板书课题，明确本节课核心：围绕“中国对世界有哪些影响”“如何与世界文明交流互鉴”两大问题展开； 3. 快速提问：“大家平时能感受到中国对世界的影响吗？比如你知道哪些中国事物被外国人喜欢？” 学生具体活动： 带着问题进入课堂，初步感知本节课主题； 明确核心问题，结合生 ... ...