九年级下册 4.2《携手促发展》 教学设计 课题 4.2 携手促发展 课时安排 1课时 教材分析 本课承接上一课时“中国的机遇与挑战”，核心解决“中国如何应对机遇挑战、实现发展并带动世界发展”的问题，以“谋求自身发展”与“共享发展机遇”为两大主线，串联“发展原因-发展做法-参与规则意义-共享机遇路径”四大核心问题，既衔接国内“制造强国”“双循环”等战略，又关联国际“一带一路”“亚投行”等实践，是培养学生全球视野与国家担当的重要载体，实现了“国内发展”与“国际合作”的逻辑闭环。 学情分析 学生已掌握中国发展的机遇与挑战，对“高铁”“一带一路”等案例有基础认知，但对“专精特新企业”“双循环格局”等专业概念理解较浅；能感知中国的国际贡献，却难以清晰梳理“中国谋求自身发展”与“带动世界发展”的关联，且对“全球规则制定的意义”缺乏深度认知，需通过趣味视频、生活化案例降低理解难度，引导学生主动思考。 核心 素养目标 1. 政治认同：认同中国“提升发展质量”“双循环”等发展战略，理解中国参与全球规则制定、推动“一带一路”的合理性，增强对国家发展道路与大国担当的认同。 2. 道德修养：通过中国与世界共享发展机遇的案例，树立“合作共赢、共同发展”的道德理念，摒弃“零和博弈”的片面思维。 3. 法治观念：了解中国参与国际标准制定、推动国际经济新秩序的实践，初步建立“全球规则意识”，感知国际合作中的法治逻辑。 4. 健全人格：理解“国内循环与国际循环”的辩证关系，学会全面看待中国对外开放与自身发展，培养辩证思维能力。 5. 责任意识：明确个人与国家“谋求发展”的关联（如支持创新企业、关注国际合作），树立“为国家发展、全球共赢贡献力量”的个人责任。 重点 中国积极谋求自身发展的原因与具体做法；中国与世界共享发展机遇的路径；中国参与全球规则制定的意义。 难点 理解“国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局；理清“中国自身发展”与“带动世界共享机遇”的内在关联。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师具体活动： 以“趣味悬念”开场，提问：“今天要给大家看一段‘太空竞争’的爆笑短片，看完大家思考：中国为什么不能失去‘太空时代’？不积极发展会有什么后果？” 播放短片后，进一步引导：“从‘海洋时代’的遗憾到‘太空时代’的竞争，背后藏着中国‘携手促发展’的核心逻辑，今天我们就解开这个逻辑密码。” 学生具体活动： 带着悬念观看短片，结合短片中“太空竞争”场景思考问题，自由发言分享观点（如“不发展会落后”“要抢占科技制高点”），初步感知“积极谋求发展”的必要性。 以“爆笑短片”打破课堂沉闷，激发学生兴趣；通过“历史对比”（海洋时代vs太空时代），让学生直观理解“发展”的重要性，自然导入“携手促发展”的主题，同时铺垫“政治认同”素养。 讲授新课 第一部分：积极谋求自身发展 1. 探究“为什么要谋求发展” - 教师具体活动： 结合导入短片，提问：“从国内和国际两个角度看，中国为什么必须积极谋求发展？”引导学生回顾旧知（发展是解决国内问题的关键），补充新知（国际竞争实质是经济科技为基础的综合国力竞争），总结“国内需解问题、国际需抢优势”的双重原因。 - 学生具体活动： 结合短片与旧知，小组快速讨论后发言，梳理“国内+国际”的发展原因，做好笔记。 2. 探究“怎样谋求自身发展” - 教师具体活动： 1. 对比“中国发展方式变化”（以前靠量、资源/劳动密集；现在靠智、技术密集），提问：“这种变化要求我们首先做好什么？”结合“专精特新企业”概念（专业、精细、特色、创新），总结“把提升发展质量放在首位”，补充“制造强国三步走”战略（2025年入列、2035年达中 ... ...
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