中小学教育资源及组卷应用平台 第6课《缤纷雕刻-准备阶段》教学设计 课题 缤纷雕刻-准备阶段 单元 第二单元 学科 综合实践活动 年级 八年级 核心素养目标 价值体认：通过认识雕刻的种类和制订方案，深刻认识雕刻的艺术魅力与历史文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。责任担当：在学习“缤纷雕刻-准备阶段”活动的过程中，了解雕刻艺术的传承现状，主动传承雕刻艺术的意识、培养文化传承的责任感。解决问题：通过学习雕刻的知识，学会通过查阅资料、小组讨论、实践尝试等方法解决问题，提升分析与解决雕刻相关问题的能力。创意物化：通过制订活动的方案，基于探究获取的知识感受，将创意转化为具体的雕刻作品，培养动手实践与创意表达能力。 教学重点 通过认识雕刻的种类和制订方案，深刻认识雕刻的艺术魅力与历史文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 教学难点 在学习“缤纷雕刻-准备阶段”活动的过程中，了解雕刻艺术的传承现状，主动传承雕刻艺术的意识、培养文化传承的责任感。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第6课 《缤纷雕刻-准备阶段》1、板书课题。把木材、石头或其他材料切割或雕刻成预期的形状都可称为雕刻。雕刻具有独特的视觉语言。历史悠久、技艺精湛的各种雕刻工艺，如玉雕、木雕、石雕、泥雕、冰雕、竹刻、骨刻、刻砚等，是中华民族优秀传统文化里的瑰宝。你知道的雕刻有哪些种类？你见过什么雕刻作品？有什么特点？雕刻工艺在人们的生活中有哪些作用？让我们一起去探究雕刻工艺吧！玉雕玉雕是中国最古老的雕刻品种之一。玉石经加工雕琢成为精美的工艺品，称为玉雕。商周时期，制玉成为一种专业，玉器成了礼仪用具和装饰佩件。雕刻师能利用玉石的自然形状、色泽、质地、纹理和透明度，创作出许多巧夺天工的作品。（出示图片）石雕石雕，指用各种可雕、可刻的石头，创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家审美感受、审美情感、审美理想的艺术。石雕的历史可以追溯到距今一二十万年前的旧石器时代中期。（出示图片）木雕木雕艺术起源于新石器时期的中国，距今七千多年前的浙江余姚河姆渡文化，已出现木雕鱼。秦汉两代木雕工艺趋于成熟，绘画、雕刻技术精致完美。施彩木雕的出现，标志着古代木雕工艺已达到相当高的水平。（出示图片）冰雕冰雕，是一种以冰为主要材料来雕刻的艺术形式。同其他材料的雕塑一样，冰雕也分圆雕、浮雕和透雕三种。冰雕塑与其他材质的雕塑一样，讲究工具使用、表面处理、刀痕刻迹，由于材质无色、透明，具有折射光线的作用，故雕刻出的形象立体感不强。（出示图片）2、播放视频。 观察图片，了解什么是雕刻认识雕刻种类。观看教学视频。 展示图片，带领学生初步认识雕刻及雕刻的种类。将学生的注意吸引到课堂。 经济价值与社会功能：带动相关经济发展提升环境艺术氛围。 文化传承与历史记录：传递时代文化内涵记录社会风貌与生产水平。 能力培养与个人成长：锻炼创造力与动手能力，可以磨炼耐心专注力。 艺术审美与情感表达：借造型、线条、材质展现审美，承载情感思想。 材质依赖性强：材料的硬度、纹理、色泽直接影响技法选择与作品风格。 空间立体性：核心为三维空间艺术，通过透视、层次营造立体效果，区别于平面艺术。 兼具实用性与艺术性：兼顾使用功能与审美价值；纯观赏类作品则聚焦艺术表达传递文化或情感内涵。 耐久性与传承性：硬质材料雕刻作品可保存千年，能长期承载历史文化信息，成为文化传承的重要实物载体。 三、课堂练习问：结合所学，思考如果要学习雕刻技艺，我们首先需要了解哪些方面的内容？1.雕刻种类与材料特性：了解不同雕刻种类以及各类材料的质地、硬度、纹理等特 ... ...
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