统编版五年级语文上册第四单元大单元整体教学规划

五年级语文上册第四单元大单元整体教学规划 【教学目标】 1．运用熟字加偏旁、联系语境等识字方法认识32个生字，读准“难”等1个多音字，规范书写30个生字，理解并运用“估量、玲珑、抖擞”等24个词语。 2.深情朗读本单元课文，熟练背诵《古诗三首》《少年中国说（节选）》，精准默写《示儿》，在朗读中体会文本的情感基调。 3.能借助注释、历史背景资料及题目提示，疏通诗句和课文句意，把握篇章大意；结合资料深入体会诗人、作者的思想感情，并发现不同文本间爱国情感的共通之处。 4.搜集、整理为强国梦奉献的杰出人物事迹，提炼关键信息，学写简洁有力的颁奖词，表达崇敬之情。 5.围绕“二十年后的家乡”展开想象，学习列习作提纲，按提纲分段叙述，重点部分融入细节描写；能参与互评，根据建议修改习作，使内容更有条理。 【单元内容】 本单元以“爱国情�———�为核心主题，精选4篇课文：精读课文《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）、《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》，略读课文《小岛》。虽时代、人物、事件各异，但均贯穿着中国人“天下兴亡，匹夫有责”的担当，展现代代相传的爱国赤诚。 单元语文要素聚焦“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级掌握资料查找、整理方法的基础上，本单元进一步引导其运用资料深化理解：学《古诗三首》需结合时代背景理解诗人忧国忧民之心；读《少年中国说（节选）》要联系清末国情体会强国梦想；品《圆明园的毁灭》需借助史料感受文化损失之痛；悟《小岛》则可结合边防生活资料体会守岛战士的家国情怀。 习作要求“学习列提纲，分段叙述”，以“二十年后的家乡”为话题。这是高年级首次系统学习提纲构思法，旨在帮助学生梳理习作思路，让内容更具逻辑性———需先列提纲明确“家乡变化的方面”“重点场景”，再分段展开，避免内容杂乱。 “语文园地”中，“交流平台”总结“资料助力理解情感”“朗读传递情感”的方法；“词句段运用”引导辨析近义词的感彩（如“赞扬—吹捧”）、掌握顿号与逗号的用法；“书写提示”规范古诗硬笔书写的行款；“日积月累”积累“天下兴亡，匹夫有责”等与国家命运相关的成语。 【大单元任务群情境】 从“王师北定中原日”的临终期盼，到“少年强则国强”的振臂高呼；从圆明园的断壁残垣，到海岛哨所的五星红旗———这片土地上，代代中国人用赤诚书写着“爱国”二字。让我们走进文字深处，借资料触摸历史的温度，听仁人志士的呐喊，看守护者的坚守，再提笔描绘二十年后的家乡，让这份深爱，在时光里延续。 【任务安排】 任务 课时 学习内容 触摸历史的伤痕 3 《圆明园的毁灭》、语文园地“词句段运用”“日积月累” 读懂赤诚的心跳 4 《古诗三首》《小岛》、语文园地“交流平台”、拓展“爱国人物故事” 续写明天的热爱 3 《少年中国说（节选）》、习作《二十年后的家乡》、语文园地“书写提示” 【任务群设计】 本单元以“在文字中读懂‘爱国’”为统领，串联“历史伤痕—人物赤诚—未来展望”三个维度，引导学生借资料深化理解，用行动延续情怀。 任务一：触摸历史的伤痕。 以《圆明园的毁灭》为核心，聚焦“痛惜与反思”。 活动1：“资料拼图”———课前搜集圆明园的历史照片、建筑图纸、文物清单，课上分组拼接“辉煌的圆明园”（如“万园之园”的格局、珍藏的奇珍异宝），再对比课文中“化为灰烬”的描述，直观感受“不可估量的损失”。 活动2：“文字对话”———结合《七子之歌》（节选）《和平宣言》片段，讨论“为什么说圆明园的毁灭是民族的伤痛”，用“如果我是当时的目击者，我会看到……”的句式，将资料与文本结合，表达痛惜之情。 活动3：“以史为鉴”———联系“日积月累”中“居安思危”等成语，思 ... ...