3.14《制作方向辨识盘》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版二上科学第一单元第14课《制作方向辨识盘》教学设计 一、活动主题 探险终极关：巧手制罗盘 二、课程标准依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“13.工程设计与物化”下的学习内容要求设计。教学提示指出，1~2年级应“让学生动手制作，完成简单的任务，感受技术与工程的特点”。学业要求为：能利用提供的材料和工具，通过口述、画图等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。素养导向为引导学生像工程师一样，经历“明确问题—设计方案—动手制作—测试改进—展示交流”的过程，综合运用所学方向知识解决实际问题，培养动手能力、创新思维和物化能力。 三、教材分析 本课是本单元的最后一课，是一节典型的技术与工程领域的实践课，也是对前三课所学方向知识的综合应用与巩固升华。学生已经掌握了利用太阳和自然环境辨认方向的方法，本课旨在引导他们动手制作一个简洁、实用的方向辨识工具，将抽象的方向知识物化为一个具体的产品。这既是对本单元学习成果的综合检验，也初步培养了学生的工程思维和实践能力，体现了“做中学” “学中创”的理念。 四、教学目标 1.科学观念：知道方向辨识盘的基本结构（底盘、方向标、旋转指针）；理解其工作原理是利用指针与方向标的相对位置来辨识方向。 2.科学思维：能根据实物或图纸，分析和理解方向辨识盘的结构与功能关系。 3.探究实践：能小组合作，按照步骤制作一个方向辨识盘；能利用自制的方向辨识盘在校园中实地辨识方向。 4.态度责任：在制作活动中乐于合作，认真细致；体会动手创造工具的乐趣和成就感；通过了解指南针的历史，感受古代中国人的伟大智慧，增强民族自豪感。 五、教学重难点 1.教学重点：合作完成方向辨识盘的制作。 2.教学难点：准确地将“东、南、西、北”四个方向标贴在底盘的正确位置上。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含方向辨识盘制作步骤分解图、指南针发明史视频或图片、“校园探险家”终极勋章图片）；《学习任务单》；制作材料包（每组一份：圆形卡纸底盘、两脚钉、长条形卡纸指针、东/南/西/北方向标签）。 2.学生准备：《学习任务单》、铅笔、安全剪刀、胶水。 3.环境准备：教室空间便于小组合作和材料分发。 七、教学过程 (一) 情境导入，发布终极任务 教师活动： “各位勇敢的探险家们，经过前三关的挑战，你们已经成为了辨认方向的小能手！现在，集训营即将迎来最终考验———我们需要一件属于自己的探险法宝，无论白天黑夜、晴天阴天，都能为我们指引方向！今天，我们的终极任务就是———化身小小工程师，亲手《制作方向辨识盘》！” （展示一个制作好的方向辨识盘）“看，这就是我们的目标！有了它，我们就能成为真正的‘方向大师’！大家有信心完成吗？” 学生活动： 被“终极任务”和“制作法宝”的情境所激励，情绪高涨，明确本节课的核心任务。 设计理念：延续单元情境，将本节课定义为“终极挑战”，赋予学生“工程师”的角色，极大地激发其创作欲望和挑战欲。 (二) 探究活动一：拆解法宝探结构 教师活动： “工欲善其事，必先利其器。作为一名工程师，我们首先要搞清楚我们的‘法宝’是由哪几部分组成的，它们又是如何工作的。” （教师手持成品，拆解讲述）“请大家看，这个方向辨识盘主要有三部分：1. 这是底盘，上面标明了最重要的四个方向；2. 这是可以转动的指针，用来指向我们要辨认的目标；3. 还有一个轴（两脚钉），把指针和底盘连接在一起，让它能自由转动。” “现在，请各小组观察材料包，找一找，这三部分分别对应哪些材料？” 学生活动： 合作学习，观察教师演示，聆听讲解。在组内自主辨认和清点材料，将实物与结构名称对应起来。 设计理念：引导学生从整 ... ...