第 16 章 神经系统与神经调节 第 一 节 神经系统的组成第二课时 年级 初二年级 授课时间 2课时 课题 第 一 节 神经系统的组成第2课时 教材分析 本节通过膝跳反射实验与模型分析，引导学生从功能角度深化对神经系统的理解，属于"人体生命活动调节"模块的关键知识节点。教材以生活实例（眨眼、缩手）导入，强调反射的规律性与刺激-反应关联，通过可操作的膝跳反射实验，直观呈现反射现象与神经传导路径的关系。模型辅助环节（反射弧神经传导模型）将抽象结构具象化，帮助学生建立"反射弧五环节"的动态认知链，并借助思考题（如脊髓损伤影响、意识控制干扰）渗透高级中枢对低级反射的调控概念，为后续学习复杂神经活动（如条件反射）奠定基础。 本节内容紧密衔接生物学核心概念"结构与功能相适应"：反射弧各组分（感受器→效应器）的协同运作机制，揭示了神经系统如何通过特定路径实现快速应答。教材设计的讨论问题（如疼痛与缩手反应的时序差异）引导学生从现象推导本质，符合初中生从具象到抽象的认知发展规律，同时渗透"系统观"（反射弧作为功能单元）和"进化观"（反射对生存的意义）。 教学目标 【知识目标】 定义反射： 准确描述反射是"神经系统对刺激产生的有规律反应"，举例说明（膝跳、眨眼、缩手）。 阐明反射弧结构： 指认反射弧五环节（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器），概述各环节功能（如感受器接受刺激产生兴奋，效应器执行反应）。 分析实验现象： 解释膝跳反射中小腿抬起的原理；说明脊髓高位损伤后反射仍可发生的机制（低级中枢独立性）；描述意识控制对反射的抑制作用。 理解反射条件： 明确反射发生需反射弧完整，结合实例判断反射弧损伤部位（如能感觉疼痛但无法抬腿对应传出神经/效应器受损）。 素养目标 生命观念： 系统观：构建"反射弧是神经调节功能单元"的认知模型，解释五环节协同实现刺激-反应的过程（如感受器到效应器的信号传递链）。 结构与功能观：对比脊髓（低级中枢）与大脑（高级中枢）在反射中的角色差异（如脊髓完成膝跳反射，大脑产生痛觉并调控反射）。 科学思维： 演绎推理：基于膝跳反射实验现象（如腿部受控时反射消失），推导"高级中枢抑制低级反射"的结论。 归纳分析：从多个反射实例（缩手、吮吸）中抽象反射的共性特征（规律性、需刺激、依赖神经系统）。 科学探究： 实验操作与观察：规范完成膝跳反射实验（叩击位置/力度控制），准确记录小腿反应并分析变量关系。 模型应用：使用反射弧神经传导模型定位信号传导路径，验证反射发生的结构基础。 态度责任： 健康意识：结合脊髓损伤案例讨论反射弧完整性对生命活动的意义（如交通事故防范）； 科学应用：解释医学检查中膝跳反射的原理（评估神经系统功能），强化生物学知识在健康管理中的价值认知。 教学重、难点 【教学重点】 通过模拟膝跳反射实验，概述人体神经调节的基本方式———反射 【教学难点】 理解反射的基本方式以及反射的结构基础； 说明反射弧的结构及功能 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 在生活中，当一个物体突然掠过眼前，我们会马上眨眼；当手指无意间碰到灼热的物体，我们会立即缩回手，这是我们对外界刺激作出的反应。 问题：这些反应具有什么特点？其发生的条件有哪些？ 思考思考并尝试回答相应问题。 新知探究 一、 观察人体膝跳反射 【问题探究】 观察人体膝跳反射 实验目的 观察人体的膝跳反射，理解反射是神经调节的基本方式。 器具材料 橡皮锤，反射弧神经传导模型。 实验步骤 1. 两位同学一组，一位是实施者，一位是受试者。 2. 受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上；也可以坐在高凳上，双脚离开地面自然下垂。 3. 实施者用橡皮锤快速、轻轻地叩击受试者膝盖 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
