3.3 哺乳动物 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 3.哺乳动物 一、教学核心素养目 1.科学观念：通过观察和比较，学生能初步建立“哺乳动物”的概念，知道哺乳动物具有胎生、哺乳、体表有毛、身体结构包括头、颈、躯干、四肢等共同特征，理解生物多样性与分类的初步意义。 2.科学思维：发展比较、归纳、推理等思维能力。学生能基于观察到的事实（如猫、狗、人、牛等），找出它们的共同特征，排除非本质特征（如尾巴），形成对哺乳动物类群的初步认知。 3.探究实践：通过小组合作、观察记录、资料收集等方式，经历“提出问题—观察比较—归纳结论—验证应用”的探究过程，培养科学探究的基本能力和合作意识。 4.态度责任：激发学生对动物世界的好奇心和探究兴趣，培养尊重生命、爱护动物的情感态度，初步建立保护生物多样性的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：认识哺乳动物的主要特征：胎生、哺乳、体表有毛、身体结构包括头、颈、躯干、四肢等，并能据此判断常见动物是否属于哺乳动物。 2.教学难点：理解“胎生”与“卵生”的区别，准确区分哺乳动物与其他类群动物（如鸟类、爬行动物）；排除非本质特征（如尾巴）对分类判断的干扰。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、哺乳动物特征卡片- 板书用大张纸或黑板、学生活动记录表 2.学生准备：课前观察身边的动物、记录其出生方式和喂养方式、笔记本和铅笔、小组合作学习用品。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（5分钟） 1.教师创设情境：“同学们，我们知道小鸡是从蛋里孵出来的，小鸟也是从蛋里出来的，乌龟也是卵生的。那是不是所有动物都是从蛋里出生的呢？” 2.引导学生回忆已有经验：“你知道哪些动物不是从蛋里生出来的？它们是怎么出生的？” 3.学生自由发言，教师板书关键词（如“小牛直接生”“宝宝吃妈妈的奶”等）。 4.提出核心问题：“像猫、狗、人这样直接生宝宝、宝宝吃母乳的动物，它们还有哪些共同的特点？我们能不能给它们起个名字？” （二）探究与结论（15分钟） 1.观察与记录 分组观察课件中的动物图片（猫、狗、人、牛），完成《胎生动物特征观察记录表》，重点记录：身体结构（头、颈、躯干、四肢、尾巴等），体表是否有毛，幼仔出生后吃什么。 2.比较与归纳 小组汇报观察结果。教师引导学生比较： “这些动物的身体都有哪些部分？有没有尾巴？人有尾巴吗？”（引导发现尾巴不是共同特征） “它们的皮肤表面有什么？和小鸟的羽毛一样吗？” “它们的宝宝是怎么来的？出生后吃什么？” 3.形成概念 师生总结：像猫、狗、人、牛这样，身体主要包括头、颈、躯干、四肢，体表有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物，叫做哺乳动物。 （三）反思与评价（8分钟） 1.判断练习 出示大熊猫、壁虎、豪猪的图片，提问：“它们是哺乳动物吗？为什么？” 大熊猫：有毛、胎生、哺乳→是 壁虎：卵生、体表有鳞片、不吃奶→不是 豪猪：有毛（刺是特化的毛）、胎生、哺乳→是 2.修正认知 引导学生反思：“我们刚才判断时，哪些特征最重要？有没有被‘看起来不像’迷惑？”（如豪猪的刺不是羽毛，而是毛的一种） 3.拓展思考 “你还知道哪些哺乳动物？它们生活在哪里？有什么特别之处？”（如鲸鱼、蝙蝠等特例，为后续学习埋下伏笔） （四）应用与迁移（7分钟） 1.分类游戏 提供更多动物图片（如兔子、蛇、鸽子、老虎、青蛙），小组合作将其分为“哺乳动物”和“非哺乳动物”两类，并说明理由。 2.联系生活 提问：“为什么哺乳动物宝宝出生后要吃母乳？这对它们的成长有什么好处？”（营养丰富、增强免疫力等） （五）阅读与新知（5分钟） 1.教师简要介绍：“除了我们今天认识的哺乳动物，地球上还有很多奇特的哺乳动物，比如生活在海里的鲸鱼，虽然看起来像鱼，但它是胎生、哺乳的；还有 ... ...