《闻官军收河南河北》教学设计 一、教学内容 《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一快诗，全诗以安史之乱为背景，通过神态描写（涕泪满衣裳）、动作刻画（漫卷诗书）、想象描绘（规划还乡路线），生动展现诗人听闻官军收复失地时“喜欲狂”的心情，深刻表达了其忧国忧民的爱国情怀。诗歌运用层层递进的情感表达方式，将个人喜悦与家国命运紧密相连。 二、教学目标 文化自信：通过杜甫“诗史”作品感受唐诗中蕴含的家国情怀，传承中华优秀传统文化。 语言运用：聚焦诗歌“白日放歌”“青春作伴”等凝练语言，体会古诗用词精准性与韵律美。 思维能力：通过对比安史之乱背景与收复失地的情感表达，培养学生联想与想象能力。 审美创造：引导学生通过吟诵、画面想象感受诗歌“喜欲狂”的审美意境。 三、教学重难点 重点：理解诗歌内容，体会诗人“喜欲狂”的情感；把握神态、动作等描写对表达情感的作用。 难点：理解诗人喜悦情感背后的家国情怀，体会个人情感与国家命运的联系。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 1. 播放安史之乱相关的历史纪录片片段，展现战乱中百姓流离失所的场景，提问：“如果你生活在这样的环境中，当听到收复失地的消息，你会有怎样的感受？” 2. 展示杜甫画像及生平简介，引出课题《闻官军收河南河北》，板书课题并解读诗题含义。 设计意图：通过视频创设历史情境，引发学生情感共鸣；介绍诗人背景，帮助学生建立对杜甫的认知；解读诗题，为理解诗歌内容奠定基础。 （二）初读古诗，整体感知 1. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 2. 指名朗读，纠正“蓟（jì）北”“涕（tì）泪”“衣裳（cháng）”等字音，强调朗读节奏。 3. 教师范读，学生跟读体会韵味，再全班齐读。 4. 结合注释和工具书，小组合作理解诗句大意。 设计意图：多种形式朗读培养语感，读准字音、把握节奏；字词讲解扫除语言障碍；小组合作理解诗意，锻炼学生自主学习与合作能力。 （三）精读品析，体会情感 1. 引导学生找出诗眼“喜欲狂”，联系成语体会诗人喜悦程度。 2. 神态之“狂”：分析“涕泪满衣裳”，结合背景体会诗人多年积压情感的爆发。 3. 动作之“狂”：解读“漫卷诗书”“放歌纵酒”，感受诗人喜悦至极的狂放行为。 4. 想象之“狂”：通过“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，结合地图体会诗人归心似箭。 5. 深入探讨诗人喜悦源于国家安定，体会其爱国情怀。 设计意图：紧扣诗眼深入剖析，培养文本细读能力；结合背景体会情感根源，实现情感共鸣；感情朗读强化情感体验 。 （四）对比阅读，拓展延伸 1. 出示杜甫《春望》《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，学生自由朗读。 2. 小组讨论这些诗句与本诗在情感表达上的异同。 3. 全班交流，教师总结杜甫始终心系天下的情怀。 设计意图：通过对比阅读，拓宽学生视野，加深对杜甫诗歌情感与风格的理解；培养比较思维能力 。 （五）课堂总结，情感升华 1. 回顾诗歌中诗人“喜欲狂”的表现和爱国情怀。 2. 联系现实，引导学生树立爱国意识。 设计意图：回顾内容强化知识记忆，情感升华实现语文教学的育人价值。 （六）布置作业 1. 背诵并默写古诗。 2. 选择杜甫的另一首诗进行赏析，撰写短文。 3. 制作“杜甫诗歌中的家国情———主题手抄报。 设计意图：背诵默写巩固学习成果；撰写赏析短文锻炼读写能力；制作手抄报培养综合实践能力。 五、板书设计 闻官军收河南河北 喜欲狂 神态 涕泪满衣裳 激动 动作 漫卷诗书 狂喜 想象 规划还乡 急切情感 爱国 爱民 心系天下 教案反思： 在本节课教学中，通过情境创设、多种朗读形式和对比阅读等教学策略，学生能较好地理解诗歌内容，体会诗人“喜欲狂”的情感和爱国情怀，基本达成教学目标。尤其是对比阅读环节，学生积极参与讨论 ... ...
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