1.土壤的成分 教学设计（表格式）

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 三年级 学期 秋季 课题 土壤的成分 教科书 书名：义务教育教科书·科学（五·四学制） -出卷网-：青岛-出卷网- 教学目标 科学观念：知道土壤的主要成分；知道土壤是重要的资源。 科学思维：能在教师引导下，通过研究土壤获得的信息，分析出土壤的主要成分。 探究实践：能在教师指导下，观察并描述土壤的成分。 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究土壤的成分，并与同学分享和交流探究中的发现。 教学内容 教学重点： 1. 知道土壤的主要成分有砂、黏土、水、空气和腐殖质。 2. 通过多种方法进行研究，全面了解土壤的成分。 教学难点： 在观察土壤、分离土壤和加热土壤的探究活动中，知道借助工具和科学方法进行探究。 教学过程 一、情景·问题 1.创设情境：教师带来用种植基地出产的玉米制作的爆米花。 提出问题，引发学生思考：一粒小小的玉米种子种在土壤中，短短几个月就长成了一米多高的玉米杆，还结出了沉甸甸的玉米棒。你认为是谁赋予了玉米生长的力量？ 学生思考交流：按时适量浇水、合理施肥、充足的光照、土壤…… 2.聚焦主题：通过前面的学习，大家已经知道阳光和水对植物生长的影响，也知道土壤是植物生长的家园，土壤对植物生长究竟有哪些影响？这节课我们一起探究其中的秘密。引出课题《土壤的成分》。 【设计意图：以生活化情境为切入点，通过教师携带种植基地玉米制作的爆米花这一具象化道具，拉近课堂与生活的距离，激发学生的学习兴趣。利用“玉米从种子到成熟的生长变化”这一真实案例提出核心问题，引导学生结合已有科学知识与生活经验思考影响植物生长的因素，在交流中自然关联到阳光、水、土壤等关键要素。】 二、探究·实践 活动一：研究土壤的成分。 （一）基础活动：观察土壤，探究土壤的主要成分。 1.猜一猜：土壤中可能含有哪些成分？ 学生交流课前到学校种植基地采集土壤过程的观察方法及发现，如直接用眼睛观察到土壤中有枯树叶、小石子、小虫子的残体等。 进阶猜想，土壤中可能含有的其它成分有哪些，如空气、水。 【设计意图：课前采集土壤活动的设计，旨在让学生在真实的情景下观察土壤，对土壤形成初步且直观的认识。课前观察的交流和土壤成分的猜想，充分调动学生的前概念，为后续的探究活动做铺垫。】 2.师生共同设计实验。 （1）借助放大镜观察土壤：用眼睛看，用手捻等方法观察。 （2）把土块放入水中观察。 （3）放入水中，搅拌后静置观察。 探究土壤成分实验记录单（一） 方法观察到的现象 （用自己喜欢的方式记录）发现的土壤成分用手捻用放大镜观察放入水中放入水中，搅拌后静置 3.学生进行实验探究，教师巡视指导。 4.学生汇报，师生总结，得出结论。 用手捻观察到的现象是土壤湿湿的，土壤成分可能有水，土壤颗粒有粗有细。用放大镜观察，现象是有细碎的枯树枝，枯树叶，小虫子的残体，小石子。将土块放入水中观察到有气泡产生。土壤中可能有空气。放入水中，搅拌后静置观察到的现象是：水面上方漂浮着一些细小的枯叶，土壤沉到烧杯底部，且出现分层，下层的颗粒比较大，上层的颗粒比较小。在科学上，我们将烧杯上层的细颗粒称为黏土，下层的粗颗粒称为砂。 【设计意图：通过多感官观察与水溶实验相结合，将抽象概念转化为可操作、可观察的探究活动，强调“现象-结论”的逻辑对应关系，帮助学生理解科学结论的实证基础，培养“基于证据得出结论”的科学思维。】 （二）学习进阶：加热土壤，探究土壤的主要成分。 1.明确腐殖质的概念及性质。 在观察实验中，观察到的枯枝烂叶、动物残体虽然不是土壤的成分，腐烂后却会变成一种土壤的成分———腐殖质。阅读知识小精灵带来的腐殖质资料，了解腐殖质。资料：土壤为动植物提供生存环境和物质来源 ... ...