2.5 比较水的多少 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 5.比较水的多少 一、教学核心素养目标 1.科学观念：学生通过探究活动，初步建立“比较液体多少需要统一标准”的认知，理解使用相同容器或刻度工具是准确比较的基础。 2.科学思维：引导学生在比较水的多少过程中，运用观察、比较、推理等思维方式，发展逻辑思维能力，学会用证据支持自己的观点。 3.探究实践：学生经历“提出问题—设计方案—动手操作—得出结论”的探究过程，掌握使用相同容器或自制刻度杯比较水多少的基本方法，提升动手实践与合作能力。 4.态度责任：在探究活动中培养认真细致、尊重事实、乐于合作的科学态度，激发对日常生活中科学现象的好奇心和探究兴趣。 二、教学重难点 1.教学重点：理解“比较水的多少需要统一标准”，掌握用相同容器或刻度工具进行比较的方法。 2.教学难点：设计合理的比较方案并清晰表达操作过程，理解“标准”在科学比较中的关键作用。 三、教学准备 1.教师准备：课件、两个粗细不同、水位高低不同的透明杯子、若干个相同的小杯子、透明塑料杯、记号笔、贴纸、带刻度的量杯、奶瓶、针管等实物。 2.学生准备：科学活动手册、2个不同形状的杯子、1个空塑料杯、1个小量杯、记号笔、抹布。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入 教师展示两个杯子：一个细高水位高，一个粗矮水位低。提问：“这两杯水，哪杯多？哪杯少？你是怎么想的？”引导学生观察杯子形状和水位高度，鼓励自由表达猜想（如“水位高的多”“杯子粗的可能多”等）。 2.聚焦问题 引导学生发现：仅凭眼睛看，因为杯子形状不同，很难准确判断水的多少。从而引出核心问题：“怎样才能准确比较哪杯水多？” （二）探究与结论（15分钟） 1.设计方案 组织学生小组讨论：“如果没有刻度，怎么比较？”鼓励学生提出方法，如：把两杯水分别倒入同一个空杯子，做记号比较；用同样大小的小杯子一杯一杯量。 2.动手操作 方法一：倒入同一容器 学生将①号杯的水倒入空杯，用记号笔在水面处做标记；倒空后再倒入②号杯的水，观察水面是否超过或低于标记，判断多少。 方法二：用小杯量 用相同的小杯子分别量两杯水，记录“能倒满几杯”，杯数多的水就多。 3.自制刻度杯 教师引导：“如果每次都要重新量，很麻烦，能不能做一个带刻度的杯子？”学生用空塑料杯和小量杯，每倒入一杯水就画一条线并标上数字（1、2、3……），制成简易刻度杯。用它再比较一次两杯水，验证结果。 4.得出结论 引导学生总结：只有使用相同的标准（如同一容器、相同小杯、刻度），才能准确比较水的多少。 （三）反思与评价（5分钟） 1.方法回顾 问：“我们用了哪些方法比较水的多少？这些方法有何共同点？” 引导学生发现：都需要一个确定的标准，没有标准就无法公平比较。 2.自评与互评 学生在活动手册上记录：“我是否认真做了记号？是否和组员合作？刻度画得是否均匀？” 教师强调：认真、合作、细致是科学探究的重要品质。 （四）应用与迁移（5分钟） 1.生活联系 展示图片：厨房的量杯、药瓶的刻度、奶瓶的毫升数。提问：“这些容器为什么要有刻度？”引导学生理解：刻度帮助人们准确使用液体（如做饭、吃药、冲奶粉）。 2.小任务 “回家找一找，家里有哪些带刻度的容器？它们是做什么的？” （五）阅读与新知（5分钟） 1.教材阅读 学生阅读教材中“带刻度的容器”部分，了解更多生活中的科学工具。 2.拓展思考 教师小结：“从今天开始，我们知道了———科学比较，标准先行。生活中还有很多需要比较的东西，比如糖的多少、绳子的长短，它们也需要标准吗？下节课我们继续探索！” 五、板书设计 2.5 比较水的多少 1.方法：倒入同一个杯子→做记号 2.用相同小杯量→算杯数 3.自制刻度杯→画刻度（1 2 3 …） 4.关 ... ...