第21课 明清时期的科技与文化 教学设计（表格式）-2025-2026学年七年级下册《历史》统编版

课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第21课 明清时期的科技与文化 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 了解明清时期科技著作（《本草纲目》《天工开物》等）、建筑成就（明长城、北京城）、思想与文学艺术（思想家、小说、戏曲），理解科技文化发展与时代的关系，认识明清文化的多元性与传承价值。 教材分析 本课是统编版七年级下册第三单元 “明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展” 的第 21 课，涵盖科技（著作、中外交流）、建筑（长城、北京城）、思想（王阳明、明末清初思想家）、文学艺术（小说、戏曲）四大板块。上承宋元科技文化高峰，下启近代文化转型，是展现明清 “传统科技总结与文化世俗化” 的窗口，为理解中国古代文化传承与社会变迁提供素材。 学情分析 七年级学生对明清文化成果（如四大名著、长城、故宫）有浓厚兴趣，但对 “科技总结性”（如《天工开物》是传统科技集大成）、“思想批判性”（如黄宗羲反专制）理解较浅。需借助案例（如 “机户机工” 与黄宗羲思想关联）、对比（宋元创新与明清总结）、情境（模拟文化讲解员），突破 “科技文化与时代背景的深层联系” 难点，培养历史解释与文化传承意识。 核心素养目标 唯物史观：理解明清科技文化发展与社会经济（商品经济、市民阶层）、政治（君主专制强化）的辩证关系，认识文化是时代的反映。 时空观念：通过时间轴梳理明清科技文化成果（著作成书、建筑营造、思想活跃期），在地图上标注长城、北京城位置，明确文化现象的时空分布。 史料实证：分析 “材料研读”（《天工开物》序言）、“相关史事”（西方传教士科技交流、戏曲发展）、图片（建筑、小说插图），提取科技文化特点与原因，论证文化发展的多样性。 历史解释：阐释明清科技著作的 “总结性”、思想的 “批判性”、文学艺术的 “世俗化” 内涵，解读 “文化传承与时代挑战的互动”，理解历史发展的连续性与变革性。 家国情怀：感受明清科技文化成就（如长城、故宫的建筑智慧，小说戏曲的艺术价值），体会古代科技文化的魅力，增强文化自信与传承意识；理解明末清初思想家的批判精神，培养社会责任感。 学习目标 1.能复述明清时期科技（《本草纲目》《天工开物》等）、建筑（明长城、北京城）、思想（王阳明、黄宗羲等）、文学艺术（小说、戏曲）的主要成果，梳理文化发展脉络。 2.会用史料分析明清科技文化发展的原因（经济、政治、社会需求）与特点（总结性、批判性、世俗化），理解文化与时代的互动逻辑。 3.理解明清科技文化在传承与创新中的价值（如总结传统、批判专制、贴近市民），认识文化遗产保护与思想启迪的现实意义，增强文化自信与历史使命感。 教学 重难点 重点：明清科技著作的内容与地位（《本草纲目》《天工开物》《农政全书》）；明长城、北京城的建筑特色；小说戏曲的世俗化发展（四大名著、昆曲、京剧）。 难点：明清科技文化“总结性”与“创新性不足”的原因；明末清初思想批判与君主专制强化的关系；文化世俗化与商品经济、市民阶层的关联。 教学方法 情境教学法：创设 “明清文化博物馆讲解员” 情境，让学生分组讲解科技、建筑、思想、文学艺术展区，模拟收集资料、设计讲解词，增强参与感与文化认同。 问题链教学法：围绕 “明清文化是‘传承高峰’还是‘创新低谷’？” 核心问题，设置子问题链： 科技：为何明清科技多 “总结性” 著作？（对比宋元创新 ） 思想：明末清初思想批判是 “偶然” 还是 “必然”？（关联君主专制强化 ） 文学：小说戏曲繁荣与市民生活有何关联？（联系商品经济 ） 引导学生层层深入分析，突破难点。 史料研读法：选取 “《天工开物》序言”“黄宗羲 ... ...