1 ———人教版七年级生物学第一单元《生物和细胞》 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 生物学 七年级 第一学期 人教版 生物和细胞 单元组织方式 自然单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 观察周边环境中的生物 区分生物与非生物，描述生物的生活环境 2 生物的特征 概述生物的共同特征，区分生物与非生物的本质差异 3 学习使用显微镜 练习显微镜的取镜、对光、调焦等基本操作 4 制作并观察植物细胞临时装片，识别植物细胞基本结植物细胞 构 5 制作并观察动物细胞临时装片，比较动植物细胞结构动物细胞 差异 课 时 6 细胞的生活 理解细胞的物质交换、能量转换及细胞核的控制作用 信息 7 细胞通过分裂产生新细胞 描述细胞分裂的过程及意义 8 概述动物体从细胞到个体的结构层次（细胞→组织→动物体的结构层次 器官→系统→个体） 9 概述植物体从细胞到个体的结构层次（细胞→组织→植物体的结构层次 器官→个体） 10 举例说明单细胞生物的结构与功能，理解单细胞生物单细胞生物 能独立完成生命活动 11 综合实践：细胞模型的构 通过模型制作深化细胞结构与功能的认知 建与解读 二、单元分析 （一）课标要求（依据《义务教育生物学课程标准(2024年版)》） 本单元属于“第一主题生物体的结构层次”，需帮助学生形成大概念：除病毒外， 生物由细胞构成，细胞是生命活动的基本单位。重要概念：生物具有生长、繁殖、新 陈代谢、对外界刺激作出反应等共同特征；显微镜是观察细胞的核心工具，能通过放 大物像呈现细胞微观结构；植物细胞和动物细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核等基本 结构，结构与功能相适应；细胞通过分裂实现增殖，多细胞生物体具有明确的结构层 次，单细胞生物仅由一个细胞完成各项生命活动。活动建议：开展“校园生物调查” “显微镜操作技能竞赛”“细胞模型制作”等实践活动，强化知识与实践的联结。 （二）教材分析 2 知识框架：认识生物（宏观：常见生物分类与特征）→探究细胞（微观：显微镜操 作→细胞结构→细胞生活）→构建生物体（系统：细胞分裂→动植物结构层次→单细 胞生物）→综合实践（模型化认知细胞）。 内在逻辑：以“从宏观到微观、从个体到细胞再到系统”为逻辑主线，帮助学生建 立“细胞是生命活动基本单位”的核心认知，为后续学习生物体生理功能、遗传变异 等内容奠定基础。教材通过“观察与思考”“实验探究”等栏目，渗透“结构与功能 相适应”“系统与层次”的生命观念，培养科学探究与思维能力。 （三）学情分析 3 三、单元“六要素”一体化设计表 单元 课 学习目标 评价任务 学习过程 作业检测 学后反思 主题 时 （核心素养导向） 举例说明 能区分校园中的生 校园生物实地 能准确判断 校园中的 基础性作 物与非生物（生命观 观察→小组分 生物与非生 生物及特 业 1（情境 1 念）； 享观察结果→ 物吗？ 征； 化：校园物 记录生物的生活环 归纳生物的基 遗漏了哪些 观察记录 体分类） 境（科学探究） 本属性 生物特征？ 单评分 案例分析（机 概述生物的7项共同 生物的“新 特征辨析 器人 vs 宠物 基础性作 特征（生命观念）； 陈代谢”“繁 2 题检测； 猫）→小组讨 业 2（情境用特征判断具体物 殖”特征理 课后辅导 论生物特征→ 化：公园现 体是否为生物（科学 解清楚了 发言评价 对比非生物现 象分类） 思维） 吗？ 象 独立完成显微镜对 基础性作 调焦时如何 光、调焦操作（科学 显微镜操 教师示范操作 业 3+探究 避免压碎玻 3 探究）； 作评分表； →学生分组练 性作业 1生物 片？说出显微镜关键结 结构功能 习→小组内互 （情境化： 和细 视野偏暗该构的功能（生命观 题检测 查操作规范 微观世界 胞： 怎么调整？念） 探秘） 从宏 盖盖玻片时 观到 实验视频导学 ... ...
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