第7课《身边的能》第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

第 7 课《身边的能》教学设计 第二课时：探究能与生活的联系 单元：《各种各样的能》 课题：身边的能（第二课时） 核心概念：6. 能量的形式与存在 学习内容及要求： 3～4 年级能通过调查、讨论，了解能（光能、热能、电能、动能等）与人 类衣食住行的密切关系；能设计图表等方式呈现能的应用。 教学目标： 科学观念： 通过观察和讨论生活中的实例，能说出能（如光能、热能、电能、 动能）在人类衣食住行等方面的具体应用，理解能对生活的重要性。 科学思维：通过分析不同生活场景中能量的运用，能建立“能量来源-能量形式 -能量应用”之间的简单联系。 探究实践： 能小组合作，收集并整理能量在衣食住行中应用的实例；能尝试用 图画、符号或简单的图表设计呈现能量与生活的关系。 态度责任： 在探究能量与生活联系的过程中，感受科学与生活的紧密联系，意 识到节约能源的重要性。 教学重点： 通过实例分析，理解能（光能、热能、电能、动能等）与人类衣食住行等 生活方面的密切关系。 教学难点： 能较为清晰地将具体的生活场景（如用电饼铛烙饼）与所应用的能量形式（电 能转换为热能）联系起来，并能用自己喜欢的方式（如图表）进行呈现。 教学准备： 教师： 教学课件（包含大量衣食住行与能量相关的图片或短视频，如洗衣、 做饭、取暖、出行、照明等）、各种能量形式的卡片（光能、热能、电能、动 能等）、生活场景卡片（衣食住行相关）、大型海报纸或白板（用于汇总展示）、 《能量与生活联系记录单》范例。 学生： 个人作业本、《能量与生活联系记录单》（每人 1 份）、彩笔、课 前完成的“我的能的发现手册”记录（可选）。 教学过程 聚焦：回顾旧知，引出生活应用 复习导入： “上节课我们认识了很多形式的能，还记得它们吗？”（快速 出示能量形式卡片，学生抢答：动能、光能、声能、热能、电能、磁能...）“大 家还完成了‘能的发现手册’，回家找到了哪些能的应用呢？”（邀请 2-3 名 学生简单分享手册记录，如“电饭煲煮饭用了电能和热能”） 引出课题： “同学们真棒，发现了这么多能就藏在我们身边。那么，这些 能和我们每天的穿衣、吃饭、住房、出行到底有什么关系呢？今天我们就继续 学习《身边的能》，一起来探究‘能与生活的联系’（第二课时）。”（板书 课题，学生齐读） 【设计意图】 通过复习快速激活旧知，并借助学生课后的发现自然过渡到本课 主题———能量与生活的广泛联系，明确探究方向。 探索：寻找生活中的能 材料准备： 课件（衣食住行场景图片/视频）、生活场景卡片（每组一套： 如“穿衣”类可有洗衣机图、太阳晒衣服图等）、大型海报纸/白板、《能量与 生活联系记录单》。 活动一：“能量在哪里”———小组分类找一找 明确任务： “请各小组领取一套‘生活场景卡片’，我们将开展‘能量在哪里’ 大发现活动。请你们将这些图片按照‘衣、食、住、行’四个方面进行分类， 并讨论：每一张图片中，用到了哪种形式的能？完成了什么事情？” 小组讨论与分类： 学生小组合作，将图片分类贴在海报纸的相应区域（可提前 画好四个区域），并在图片旁边用文字或图画标注出主要的能量形式。教师巡 视指导，提示学生思考能量是如何被利用的。（例如：“洗衣机洗衣服”主要 用电能；“太阳晒被子”利用太阳的光能和热能；“汽车行驶”需要燃料的化学 能或电能转化为动能） 初步分享： 请一个小组展示他们的分类结果，并选择 1-2 个例子说明能量是如 何应用的。 活动二：“设计我的能量关系图”———应用与呈现 提出挑战： “现在我们知道了这么多能量应用的例子，怎样才能更清楚、更生 动地表现出能和我们的生活息息相关呢？教材提示我们可以设计一张图表。请大 家开动脑筋，为自己最感兴趣的一个方面（衣 ... ...