【核心素养】6.2.5 生物的变异 课件--人教版（2024）生物八年级下册（共38张PPT）

(课件网) （人教版）八年级 下 第五节 生物的变异 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能够运用观察、测量、统计等方法，探究生物变异现象，区分可遗传变异和不可遗传变异。能够基于证据，分析并说明遗传育种技术对人类生活的影响。 学习内容： 1、举例说出生物的变异现象。 2、举例说出遗传育种原理在生产中的应用。 学习目标 生命观念：通过对变异现象的分析，形成“生物的遗传与变异是生命延续与发展的基础”的观念；认识到变异为生物进化提供了原材料。 科学探究：能够完成“探究花生果实大小变异”的实验，学会测量、记录、处理数据（绘制曲线图）、分析并得出结论，提升探究实践能力。 科学思维：能够运用比较、分类、归纳等思维方法，区分可遗传变 学习目标 异与不可遗传变异；能够分析不同育种方法的原理和优缺点，发展批判性思维。 社会责任：关注转基因技术等现代育种技术的发展，辩证看待其应用前景和可能带来的社会伦理问题，树立科技服务于社会的责任感。 激趣导入 看看这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，让人不得不感叹猫妈妈遗传基因的“强大”。但是，猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在些许差异？ 猫的品种很多，外观和性情差异也很大。你知道猫的不同品种是怎样形成的吗？ 激趣导入 猫的品种形成主要通过人工培育和基因突变两种方式实现。 激趣导入 “通过观察，我们发现，无论是人类、植物还是动物，子代与亲代之间，以及子代个体之间，都普遍存在着相似和差异。上一节课我们学习了‘遗传’，它保证了物种的稳定性。那么，这些千差万别的现象又说明了什么呢？这就是我们今天要探讨的主题———生物的变异。” 任务一：探究一种变异现象———变异是普遍存在的 （一）变异的定义与普遍性： 变异：指亲代与子代之间以及子代个体之间在形态、结构、生理和行为等方面存在的差异。 任务一：探究一种变异现象———变异是普遍存在的 “变异和遗传一样，是生物界普遍存在的现象。世界上找不到两片完全相同的叶子，也找不到两个完全相同的人（同卵双胞胎也有细微差异）。变异为生物的进化提供了丰富的材料。” 任务一：探究一种变异现象———变异是普遍存在的 （二）实验·探究：花生果实大小的变异 1. 提出问题:“花生果实的大小存在变异吗？” 2. 作出假设:“花生果实的大小存在变异。” 3. 制定并实施计划： 材料： 两种大小差异明显的花生（大花生和小花生）各30粒、刻度尺、圆规、笔、记录表。 步骤：① 随机抽取大花生和小花生，避免主观选择。 ② 测量花生果实的长轴长度，并做好记录。 任务一：探究一种变异现象———变异是普遍存在的 ③ 将测量数据填入表格，并绘制曲线图（或柱状图）。 4. 分析结果，得出结论: 花生果实大小的变异，一方面取决于遗传物质（基因)的不同，另一方面也受环境条件（如土壤、养分）的影响。生物性状的变异是遗传物质和环境因素共同作用的结果 任务一：探究一种变异现象———变异是普遍存在的 1、“大花生中最小的果实，是否比小花生中最大的果实还要大？” 2、“大花生果实的数据都集中在一个较大的数值范围内，小花生则集中在较小的范围内，这说明了什么？” 3、“同一品种（如都是大花生）的花生，果实长度完全一样吗？” 不是 品种不同，其遗传物质不同，大小有差异。 同一品种内，个体之间也存在差异。 任务一：探究一种变异现象———变异是普遍存在的 （三）变异的类型： 因阳光照射程度不同而肤色不同的人；因水肥条件不同而长势不同的同种庄稼。 任务一：探究一种变异现象———变异是普遍存在的 白化病患者 ... ...