【核心素养】6.3.2 生物进化的历程 课件--人教版（2024）生物八年级下册（共38张PPT）

(课件网) （人教版）八年级 下 第二节 生物进化的历程 学习目标 激趣导入 任务一，任务二 课堂练习 拓展延伸 课堂小结 作业布置 课标要求 思考 板书设计 课标要求 学业要求：能够运用生物进化观念，解释生物的多样性和适应性。能够基于证据（如化石记录）和逻辑，对生物进化的相关问题进行初步的思考和判断。 学习内容：生物的遗传和变异、生物的多样性、生物与环境的关系以及生物进化等概念，形成生物进化观念。能够列举化石、比较解剖学、胚胎学等证据，说明生物是不断进化的；能够描述生物进化的大致历程。 学习目标 生命观念：通过分析化石证据和进化树，认同生物是不断进化的，形成“生物进化的结构与功能观”和“多样性与统一性观”。 科学探究：经历“观察化石证据→运用比较方法→构建进化历程”的探究过程，培养分析、比较、归纳、推理等科学思维能力。 科学思维：能够运用比较的方法，分析不同生物在形态、结构等方面的异同，并据此推断亲缘关系，评价相关证据与假说的合理性。 社会责任：认识到化石资源的珍贵性，树立保护自然遗产的意识；初步形成用科学的进化观看待生命世界的态度。 激趣导入 右图为郑氏孔子鸟的复原图。这种动物生活在约1.31亿年前。它的个头与鸡相近，上下颌没有牙齿，翅膀上还长着爪子。这种动物早就灭绝了，科学家用什么方法来研究它的？ 激趣导入 以精细的化石形态学研究为基础，通过比较解剖学确定其演化地位，利用功能形态学推测其生活习性，并借助现代高科技手段来挖掘出更深层次的信息。通过这些方法，我们让这种古老生命重新“活”起来，清晰地呈现在我们面前。 激趣导入 “我们如何知道在亿万年前的地球上，生活着哪些奇特的生物？我们又该如何探寻这些古老生命与现代生命之间的联系，重现波澜壮阔的生物进化史呢？”“今天，我们就化身成为‘古生物侦探’，一起走进《生物进化的历程》，通过蛛丝马迹，揭开生命演化的秘密。” 任务一：研究生物进化的直接证据———化石 生物进化的直接证据———化石 任务一：研究生物进化的直接证据———化石 化石是通过自然作用保存在地层中的古代生物遗体、遗物或生活痕迹。 任务一：研究生物进化的直接证据———化石 化石是记录地球生命历史的“文字”，是研究生物进化最直接、最重要的证据。 任务一：研究生物进化的直接证据———化石 三叶虫化石在多地都有发现，这说明什么？ （1）三叶虫是演化非常成功、分布极广的远古海洋节肢动物。 （2）它为“大陆漂移”和板块构造理论提供了无可辩驳的古生物证据，证明今天分离的大陆在远古时期是相连的。 （3）它是重建古代地理环境的“指相化石”，告诉我们哪里曾经是海洋。 （4）它是地球漫长而动荡的历史的见证者。 任务一：研究生物进化的直接证据———化石 发现辽宁古果对研究植物的进化有什么意义？ （1）时间上：它将被子植物的起源时间大幅提前。 （2）形态上：它提供了从裸子植物到被子植物演化的关键过渡形态，是名副其实的“缺失环节”。 （3）环境上：它揭示了早期被子植物的原始生境。 （4）领域上：它开启了一个新的研究时代，使辽西成为研究被子植物起源的“圣地”。 任务一：研究生物进化的直接证据———化石 发现胡氏耀龙对研究鸟类的起源有什么意义？ （1）它是一块“承前启后”的化石：它连接了更原始的带羽毛恐龙和最早的鸟类，清晰地展示了一个过渡形态。 （2）它改变了研究重点：将科学家的注意力从“飞行是如何开始的”部分转移到了“羽毛最初是为什么演化的”，极大地丰富了我们对这一演化过程的理解。 （3）它让古生物变得“鲜活”：它不再仅仅是一个骨骼标本，而是告诉我们，即使在亿万年前，恐龙世界也充满 ... ...