/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 6.3.2 生物进化的历程 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节内容是人教版初中生物八年级下册《生物的进化》一章的核心部分，起着承上启下的关键作用。它上承《生命的起源》，下接《生物进化的原因》，是学生建立生物进化思想、理解生物多样性形成机制的知识基石。通过学习化石证据、比较方法和生物进化历程，学生能够将零散的生物类群知识系统化、序列化，初步形成“生物是不断进化而来的”唯物主义生命观，为后续学习乃至高中生物进化理论的深化打下坚实基础。 2、教学分析 教材逻辑清晰，遵循“证据（化石）→方法（比较）→结论（历程）”的科学探究路径。以化石作为直接证据，通过分析化石在地层中的分布规律，引导学生得出“生物是不断进化的”初步结论。引入“比较”这一重要的科学方法，为从化石证据推导出进化历程提供方法论支持。综合运用证据和方法，构建出生物进化的大致历程树，并通过“思维训练”培养学生的批判性思维。本节内容不仅是知识的传授，更是科学思维、科学方法和科学态度的培养，蕴含了丰富的生命观念、科学探究和社会责任等核心素养。 3、教学重点难点 教学重点： 1、化石是研究生物进化的直接证据。 2、生物进化的大致历程。 教学难点： 1、理解化石在地层中分布规律与生物进化顺序的关系。 2、运用比较的方法，分析生物之间的亲缘关系，并据此评价证据与假说。 学情分析 八年级下学期的学生已经学习了植物、动物、微生物等主要生物类群的特征，具备了基本的生物学知识储备。他们思维活跃，好奇心强，对“恐龙”“始祖鸟”等古生物有浓厚兴趣，这为学习化石知识提供了良好的情感基础。然而，他们的抽象逻辑思维和综合归纳能力仍在发展中，对于“进化”这种宏观、漫长的历史过程，难以形成直观认识。同时，部分学生可能受到一些非科学观点（如神创论）的影响。因此，教学中需充分利用直观素材（图片、视频、化石模型），设计层层递进的探究活动，引导他们像科学家一样思考，从证据出发构建知识，从而突破难点，树立科学的进化观。 学习目标 生命观念：通过分析化石证据和进化树，认同生物是不断进化的，形成“生物进化的结构与功能观”和“多样性与统一性观”。 科学探究：经历“观察化石证据→运用比较方法→构建进化历程”的探究过程，培养分析、比较、归纳、推理等科学思维能力。 科学思维：能够运用比较的方法，分析不同生物在形态、结构等方面的异同，并据此推断亲缘关系，评价相关证据与假说的合理性。 社会责任：认识到化石资源的珍贵性，树立保护自然遗产的意识；初步形成用科学的进化观看待生命世界的态度。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能说出化石是研究生物进化的直接证据 2 能解释化石在地层中的分布规律 3 能运用比较法分析生物亲缘关系 4 能描述生物进化的大致历程 探究能力 能在小组讨论中积极发表自己的观点 科学态度 积极参与小组讨论与活动 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本设计以“破解地球生命编年史”为大情境，以学生为主体，以探究为主线。将教材内容重组为三个递进的学习任务：任务一：寻踪觅迹———化石中的进化密码（对应教材第一部分）；任务二：神探利器———比较 ... ...
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