/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：通过理解性染色体决定性别，形成“结构与功能相适应”、“遗传与变异”的生命观念，认识到生命延续的内在规律性。 科学探究：通过观察男女染色体图谱，提升观察与比较的能力；通过模拟实验，体验科学探究的过程，学习如何控制变量、记录数据和得出结论。 科学思维：能够运用演绎与推理的方法，解释生男生女的原理；通过“思维训练”分析和解释数据，得出科学结论，培养证据意识和逻辑思维能力。 社会责任：科学地认识性别决定的原因，摒弃重男轻女的封建思想，树立男女平等的现代文明观念；关注与遗传相关的社会问题，形成正确的伦理观。 学习重点 1、男女染色体的差别，特别是性染色体的组成。 2、生男生女的奥秘及机会均等的原因。 学习难点 1、理解生男生女的机会均等，并运用知识解释自然人群中男女比例接近1：1的现象。 2、从微观的染色体层面理解性别决定的遗传机理。。 【课前预习】 1、人的体细胞中染色体是_____存在的，共有_____对。 2、人的体细胞中染色体可以分为_____和_____两类。 3、男性体细胞中的性染色体组成是_____，女性体细胞中的性染色体组成是_____。 4、男性生殖细胞（精子）中的性染色体有_____种类型，分别是_____或_____。 5、女性生殖细胞（卵细胞）中的性染色体只有_____种类型，是_____。 6、当含_____染色体的精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为_____，发育为女性。 7、当含_____染色体的精子与卵细胞结合，受精卵的性染色体组成为_____，发育为男性。 8、生男生女主要取决于_____的类型。 9、男性产生的两种精子的数量是_____的，与卵细胞结合的机会是_____的。 10、因此，生男生女的机会是_____的。 11、在“观察·思考 男性和女性的染色体”中，我们可以看出男性第23对染色体形态_____，女性第23对染色体形态_____。 12、在“实验·探究 模拟人的性别决定”中，通常用两种不同颜色的棋子或卡片分别模拟_____。 13、在“思维训练：分析和解释数据”中，通过对大量样本数据的分析，可以判断生男生女的比例是否接近_____。 14、人的性别决定发生在_____的过程中。 15、从理论上讲，一个家庭生育一个孩子，是男孩的可能性是_____%。 【课中研学】 问题1：人体细胞中哪一对染色体被称为性染色体？男性与女性的性染色体组成有何不同？ 问题2：性染色体上的基因是否只控制性别？请举例说明？ 实验探究： 模拟人的性别决定。 问题1：在模拟实验中，如果用黑棋代表含Y染色体的精子，白棋代表含X染色体的精子，那么抽取一次，抽到黑棋和白棋的概率各是多少？这模拟了什么生物学事实？ 问题2：写出人生育后代性别决定的组合？ 问题1：从理论上讲，生男生女的比例是1：1。但在一个家庭中，连续生了两个女孩，第三个孩子是男孩的概率是多少？为什么？ 问题1：如果统计一个拥有1000个新生儿的社区，发现男女比例为520：480，这个比例是否符合理论值？可能受到哪些现实因素的影响？ 【课堂总结】 一、核心概念： 孟德尔实验： 揭示遗传规律。 显性基因（大写字母）：决定显性性状。 隐性基因（小写字母）：决定隐性性状。 基因型与表现型：基因组成决定性状表现。 禁止近亲结婚：降低隐性遗传病的发病率，利国利民。 二、教师总结： “今天我们学习了基因的显性和隐性规律，它不仅解释了生活中的遗传现象，更指导我们做出更科学、更健康的生活选择。” 【课堂练习】 1、正常男性体细胞中染色体的组成是（ ） A. 22对+XX B. 22对+XY C. 22条+X D. 22条+Y 2、人类的性别决定发生在（ ） A. 胎儿分娩时 B. 胎儿发育过程中 C. 受精卵形成时 D. 卵细胞形成时 3、一对夫妇生了一个女孩，他们再生一个孩子是男孩的概率为 ... ...
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