/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：形成“生物进化是遗传变异与环境变化相互作用的结果”的生物学基本观点；理解“自然选择”是生物进化的主要机制，建立“结构与功能相适应”在进化层面的理解”。 科学探究：参与和体验“模拟保护色形成”的探究过程。 科学思维：运用“比较、归纳、推理”等科学思维方法，分析和解释生物进化的实例；通过“模拟保护色形成”实验（探究实践），培养设计简单实验方案、收集处理数据、得出结论与交流的能力；通过“思维训练”培养批判性思维，能对不合理或片面的观点提出质疑。 社会责任：感受生命进化的奥秘与漫长历程，体会科学研究中合理质疑的重要性，认同生物多样性与适应性是长期进化的结果，形成保护生物多样性的意识。 学习重点 1、自然选择学说的主要内容（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存）。 2、保护色形成的模拟实验设计与分析。 学习难点 1、理解“自然选择是定向的，但变异是不定向的”。 2、辨析自然选择与“用进废———的本质区别（思维训练）。 【课前预习】 1、生物进化的基础是生物群体中存在_____（如体色、形态等差异）。 2、达尔文在《物种起源》中提出，_____是生物进化的主要机制。 3、保护色的形成体现了生物对环境的_____，这种适应是长期进化的结果。 4、在“模拟保护色的形成过程”实验中，彩色布料模拟_____，不同颜色的小纸片模拟_____。 5、自然选择中，具有_____变异的个体更容易生存并留下后代。 6、化石记录显示，生物从简单到复杂、从_____到陆生的演化趋势。 7、达尔文认为，所有生物都有_____的能力（过度繁殖），但生存资源有限。 8、生物为争夺食物、空间等发生_____，推动适者生存。 9、自然环境的变化（如气候剧变）对生物起_____作用。 10、生物进化的方向由_____决定，而非生物自身的意愿。 11、变异是_____（定向/不定向）的，而自然选择是_____（定向/不定向）的。 12、长颈鹿的长颈是长期_____的结果，而非用进废退。 13、_____是研究生物进化最直接的证据（如恐龙化石）。 14、抗药性细菌的出现是药物对细菌种群进行_____的结果。 15、“思维训练：合理质疑”强调科学研究需具备_____精神。 【课中研学】 问题：保护色的形成———实例分析？ 问题：自然选择的四个环节是什么？请简述其关系。 问题：实验·探究———模拟保护色的形成？ 问题：“长颈鹿的长颈是为吃高处树叶而主动伸长的”这一观点错在哪里？如何用自然选择解释？ 【课堂总结】 三位一体小结法： 知识层面：自然选择=随机变异+定向选择（板书：变异→选择→适应） 方法层面：模拟实验法、假说-演绎法、科学质疑路径 价值层面：敬畏进化力量，践行生态文明（保护生物多样性）。 【课堂练习】 1、决定昆虫保护色形成的主要因素是（ ） A. 昆虫的主动学习能力 B. 环境对变异的定向选择 C. 昆虫的繁殖能力增强 D. 天敌的捕食方式改变 2、抗生素滥用导致抗药性细菌增加，根本原因是（ ） A. 细菌为适应环境产生抗药性变异 B. 抗生素诱导细菌基因突变 C. 药物对细菌种群进行定向选择 D. 细菌繁殖速度过快 3、达尔文自然选择学说未包括（ ） A. 遗传变异的存在 B. 过度繁殖现象 C. DNA是遗传物质 D. 适者生存原则 4、关于化石证据的叙述，错误的是（ ） A. 揭示生物由简单到复杂的演化 B. 可推断古生物的生活环境 C. 完全记录了所有生物进化历程 D. 显示生物从水生到陆生的趋势 5、“模拟保护色实验”中，若布料换成雪地白色，最终剩余最多的小纸片颜色是（ ） A. 红色 B. 白色 C. 黄色 D. 绿色 【分层作业】 1、生物进化的内因是（ ） A. 环境变化 B. 可遗传变异 C. 用进废退 D. 生存斗争 2、北极熊的白色皮毛是（ ）的典型 ... ...
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