第一单元 2.1《立在地球边上放号》 课件+教学设计--高中语文高一上必修上

《立在地球边上放号》教学方案 [教学目标] 语言建构与运用：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。 思维发展与提升：掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。 审美鉴赏与创造：了解郭沫若的浪漫主义风格，领悟诗歌的内涵。 文化传承与理解：引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。 教学重点 分析诗歌所表现的意境美和情感美，感受郭沫若诗歌的浪漫主义风格。 教学难点 结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解诗歌的主旨。 课时：2课时 情境主题："科幻巨制《力的史诗》选角试镜会" （学生扮演电影评审委员会成员，通过解读诗歌为导演组选定主角形象、场景设计和主题音乐） 《立在地球边上放号》———科幻巨制《力的史诗》选角试镜会 第一课时：场景勘测与角色定位 导入：“立”在何处 初读感知，做好选角准备 1.指名朗读。 2.问题：这首诗给人的主要感受和印象是什么？ 宏伟、强力、壮丽、炽热。 3.播放朗诵视频。 4.试用自己的语言描绘诗歌画面。 示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋———欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。 全息投影互动：播放北冰洋/太平洋的VR实景画面，同时呈现郭沫若1919年留学日本时的地理定位图 挑战任务："剧组需要确定拍摄地，诗中‘立在地球边上'究竟是北冰洋（诗人实际位置）还是太平洋（想象视角）？请根据'白云怒涌''无限的太平洋'等线索投票" （实时统计选择，引发认知冲突） 任务一：巨人形象设计（15分钟） AI绘画工坊：输入诗中"力的绘画"关键词（如：洪涛、巨人），生成不同风格的形象 2. 角色卡填写： - 身高比例：（对照"地球边上"的空间感） - 超能力：（对应"不断的毁坏/创造"） - 标志动作：（分析"放号"的肢体表达） 请问：在AI制图指令框中，需要输入哪些关键词或内容，来生成本诗的巨人形象？ 提供三张不同的AI生成的巨人形象，说说哪一张更符合诗歌内容和意境，为什么？ 方言朗诵挑战：用四川话（郭沫若母语）和普通话对比朗读，讨论"号"的读音（háo还是hào）（háo更符合四川方言特点） “号”的字典解释：hào 释义： 发出的命令。如 “号令”“发号施令”。 军队或乐队里使用的西洋乐器，形状像喇叭。比如 “小号”“圆号”。 用军号吹出的表示一定意义的声音。例如 “号角”“冲锋号”。 …… háo 释义： 拉长声音大叫。如 “号叫”“呼号”“狂风怒号”。 高声哭叫。例如 “哀号”“号哭”“号啕大哭”。 （风）呼啸。比如 “北风怒号”。 组词：怒号、长号等。 读（háo）的理由： 从教材提示来看，部编版教材必修上册第 11 页第 2 课的 “学习提示” 中提到，《立在地球边上放号》是诗人设想站在地球 “边上” 全方位俯瞰地球，放声呼唤。 从诗歌翻译来看，1958 年英译本《<女神> 诗选》（北京外文-出卷网-出版，郭沫若序）将标题《立在地球边上放号》翻译为 “shouting on the rim of the world”，“shouting” 的汉语意思为 “叫喊”，这也能说明这里的 “号” 应是 “呼喊” 的意思，读 “háo”。 从诗歌本身的含义来看，“放号” 在这里是 “放声呼唤” 的意思，“号” 作 “呼唤” 讲，与 “号叫”“怒号” 中的 “号” 用法类似， ... ...