内蒙古包头市第八十一中学等校联考2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（图片版，含答案）

2025一2026学年度第一学期高一年级期中教学质量检测 语文试卷参考答案 1.D(A项，材料二明确指出昌耀的“流体雕塑”是在闻一多“三美”理论基础上实践的，其“音乐 感觉”与“节奏感”直接呼应“三美”中的“音乐美”，并非“无直接关联”。B项，材料二强调“流 体雕塑”具有动态性，《慈航》“新娘”是“不朽的形象”，并非“静态雕塑”。C项，材料一强调昌 耀将苦难“转化为一种强大的内心力”，《划呀，划呀，父亲们！》中“负荷着孩子的哭声赶路”体 现超越性精神) 2.C(“否定诗歌的气质论等观点”错，没有否定) 3.A(材料一的核心观点：昌耀诗歌的成就源于其对苦难的超越与转化、对青海地域文化的深度 融入、独特的“博杂异质”语言风格，以及在同质化诗坛中的独一无二性。A项符合观点：昌耀 借用古典诗词入诗，既能表达内心思想、丰满人物形象，又能将古汉语复活，给读者带来陌生 的感觉和间隔的体验，从而极大地增加了昌耀诗歌作品的艺术价值。与材料一有关昌耀诗歌 的观点相符。B项不符合：“紧跟社会热点”“语言通俗”与昌�———�落单”和语言“古奥深涩”的特 点相悖，无法支撑。C项不符合：“减少对地域文化的依赖”与材料强调的“青海高原的文化因 子”对昌耀的影响矛盾，无法支撑。D项不符合：“怨怼与悲叹”“对现实的逃避”与昌耀超越苦 难、“昂扬高贵”的精神姿态相反，无法支撑) 4.①对苦难的深刻转化与精神超越。尽管经历身心重创，但他将其转化为强大的内心力量，以 真实、拙朴、深刻的笔触书写时代与个体命运，赋予作品厚重的思想内涵。②地域文化与多元 元素的融合。他在文学创作中自然融入青海高原的文化因子，使诗歌具有鲜明的地域特色和 独特的生活质感；诗歌语言形成“博杂异质”的语言风格，具有鲜明的个性和审美特色。 【评分参考】本题按点赋分，共4分，每点2分。答案需紧密结合材料内容，围绕“苦难转化”与 “文化融合”两大核心维度展开，不贴合材料或仅泛泛而谈者酌情扣分。答案逻辑混乱、语句 不通顺，或超出材料范围（如主观添加“个人天赋”等未提及因素），在对应要点得分基础上再 扣0.5~1分。 5.诗句写的这枚头颅尽管是兵马俑的，但动感十足，“口啃波动的土地”，连土地的背景都是动 的，让人疑心土地是否被啃疼了才波动起来，形成一种动感的传递。后面的两个比喻，一个极 力突出动态，“如堕海者之吞咽大水”；一个极力突出静态，“如不沉之落日”，其实是暗示它的 不朽。这里的比喻以虚实结合的形式强化了所写对象的动态感。 【评分参考】本题按层次赋分，共6分，分“动态感分析”(3分)与“比喻与动态立体感分析”(3 分)两层；需紧扣材料二“流体雕塑”“动静结合”“立体感”等核心观点，分析需贴合诗句细节， 脱离观点或分析偏差者酌情扣分。未结合材料二“雕塑美”相关观点（如未提“流体雕塑”“立 体感”“动静结合”)，仅单纯赏析诗句，在总分基础上扣1~2分；分析逻辑混乱、脱离诗句文 本，酌情再扣1分。 6.A(B项，刘姐的抱怨主要源于对保姆行为规范的现实考量，而非“排斥同事”；后文她对俞小 【高一语文·参考答案第1页（共5页）】2025一2026学年度第一学期高一年级期中教学质量检测 关于“诗是什么”我的思索似乎略多。诗是气质？诗是结构？诗是情绪？诗是经验？… 但我近来更倾向于将诗看作是“音乐感觉”，是时空的抽象，是多部主题的融江。感到自己理想 语文试卷 中的诗恰好是那样的一种“流体”。当我预感到有某种“诗意抒发”冲动的时候，我往往觉得有一 股灵气渴待宣泄，唯求一可供填充的“客器”而已。 考生注意： 根据昌耀的这个说法，笔者把这类将节奏感、画面感与立体感融为一体的诗歌称为“流体雕 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 塑”诗歌或“动态雕塑”诗 ... ...