2.《鱼》教学设计 （表格式）2025-2026学年青岛版（63制）三年级科学上册

青岛版 三年级上册 《动物王国》单元 2.鱼 教学设计 单元 《动物王国》 课题 2.鱼 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 3-4年级②根据某些特征，对动物进行分类。 ③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类你）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 教学目标 科学观念：知道鱼的核心特征（生活在水中、用鳃呼吸、有鳍）；能描述鱼的外形特点及其与水生环境的适应性。 科学思维：通过观察鱼的游动，分析鳍的作用，培养观察与推理能力；比较不同种类鱼的特点，发展归纳总结能力。 探究实践：观察鱼在水中的生活状态，记录鱼的外形、运动方式等；设计简单实验探究鳍对鱼运动的作用。 态度责任：培养对水生生物的观察兴趣，养成爱护水生动物、保护水环境的意识。 教学 重点 了解鱼的主要特征，认识鳍对鱼运动的作用。 教学 难点 理解鱼的身体结构与水生环境的适应性。 教学 准备 教师：1.课件优化 2.鱼缸、鱼、食用色素 学生：搜集有关鱼类的资料。 教学过程 教学环节 教学活动 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ 一、情境·问题，聚焦鱼。（预设4分钟） 1.[PPT 2出示]出示海底世界视频。 教师提出问题：在刚才的视频里，大家看到最多的动物是什么？你们在生活中还见过哪些鱼？它们生活在哪里？ 学生交流对鱼的初步认识，引出本节课主题。 二、探究·实践，探究鱼的共同特征，了解我国珍稀鱼类。（预设27分钟） 1.[PPT 3出示]出示鱼的图片。 教师提出观察要求：仔细观察鱼的身体外形，包括形状、颜色、身体表面覆盖物等，用简单的语言和图画记录在记录单上。可以从不同角度观察鱼，如从上往下看、从侧面看。 学生小组观察鱼并做好记录。记录完成后，小组内交流各自的发现。 学生展示记录单并汇报观察结果。 教师进行补充和总结：鱼的身体大多呈流线型，这种形状可以减少在水中游动时的阻力；鱼的身体表面大多覆盖着鳞片，起到保护身体的作用；鱼的颜色多样，有些鱼的颜色还具有保护色的功能。 教师提出问题：鱼在水中自由自在地游动，它的身体各部分都在协调运动，其中鳍起到了什么作用呢？ 学生大胆猜测鳍的作用：背鳍可能保持身体平衡，尾鳍可能控制游动方向等。 教师总结：背鳍、胸鳍、腹鳍等可以帮助鱼保持身体平衡，尾鳍可以控制鱼游动的方向，同时也是鱼前进的动力来源之一。 2.[PPT 4出示]出示探究鱼的呼吸实验要求。 教师提出问题：大家观察到鱼是怎样呼吸的？鱼的呼吸器官是什么？ 学生观察鱼呼吸时的动作，思考并回答问题。 学生分组实验，观察现象。 学生汇报发现。 3.[PPT 5出示]出示鱼鳃图片。 师生共同总结：鱼通过嘴吸入水，然后水经过鳃，鳃丝上布满毛细血管，水中的氧气通过鳃丝进入血液，二氧化碳则排出到水中，最后水从鳃盖后缘流出。鳃是鱼适应水生生活的重要呼吸器官。 4.[PPT 6出示]出示鲫鱼图片。 师生共同总结：鲫鱼、草鱼等生活在水中，身体表面一般覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。具有这些特征的动物属于鱼类。 5.[PPT 7-8出示]出示鳖、章鱼、海马、鲸、鲨鱼、飞鱼图片。 教师提出问题：它们是鱼吗？说说你的判断理由。 学生交流。 师生共同总结：鳖属于爬行动物，章鱼属于海洋软体动物，海马属于硬骨鱼类，鲸属于哺乳动物，鲨鱼属于软骨鱼类，飞鱼属于硬骨鱼类。 6.[PPT 9-10出示]出示中华鲟、胭脂鱼图片。 教师介绍其外形特点、生活习性及珍稀原因。 学生交流自己了解的我国珍稀鱼类。 三、反思·评价，指导回顾反思，对照评价标准进行评价。（预设6分钟） [PPT 11出示]出示回顾反思。 师生交流本节课的收获，教师带领学生梳理本节课的重点内容，初步了解生物体结构与功能相适应的概念。 [PPT ... ...