课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》八年级上册第七课第一框《珍视自由》 一、教材解析 《珍视自由》是部编版八年级上册第七课《追求自由平等》的第一框。教材以学生的讨论开篇，先让学生回味“想干什么就干什么”与“被规则束缚”的日常冲突，再从自由的定义、自由的作用以及如何珍视自由等内容展开，让学生体认自由不仅是个人权利，更是国家法治与文明进步的基石。同时，教材结合“微博骂人被判赔偿”“风筝断了线无法飞翔”等鲜活案例，引导学生从“感受自由”走向“守护自由”，实现知自由、享自由、护自由的价值落地。 二、学情分析 八年级学生通过家庭教育和日常规则训练，已对“自由”一词有初步感性认识：他们知道“不能闯红灯”“不能在网上骂人”等具体限制，也能列举“言论自由”“周末想玩多久手机”等个人诉求。然而，这种认识往往停留在“我想干什么”与“大人不让”的对立层面，缺乏三层深度： 1.概念深度：把自由简单等同于“无限制”，忽视了“规则是自由的保障”这一法治逻辑； 2.价值高度：能够体会自由对自身“玩得开心、说得痛快”的意义，却较难理解自由对社会创新、国家活力的公共价值； 3.行动力度：部分同学因青春期逆反，把“顶撞规则”当成彰显个性，出现故意晚休、网络抬杠等“为了反对而反对”的行为，良好习惯与规则意识尚未内化。 三、教学目标 1.能够正确认识自由的地位。 2.知道了解自由对个人和社会的重要作用。 3.学会珍视自由，增强政治认同。 四、教学重点与难点 教学重点： 如何珍视自由 教学难点： 自由的作用 五、资源与工具 多媒体教学、视频资源、案例资源 六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约3分钟） 教师活动 学生活动 1.教师提出3个问题，学生思考作答 （1）“如果爸妈突然允许你一周无限制使用手机，你会做什么？” （2）“假设学校取消所有规则———可以不上课、随意打断老师、在食堂插队。你觉得怎么样？ （3）“如果微信朋友圈完全取消‘屏蔽’和‘删除评论’功能，所有人都能看到你发的内容并随便评论，你还敢自由发言吗？” 2.教师结合从古至今的事例，引出今日的课程：人们从未停止过对自由的向往与追求。我们又该如何理解自由。 教师提出3个问题，学生思考作答。 议题一：什么是自由？ 教学内容：自由的含义 预设过程（8分钟） 教师活动 学生活动 结合P58学生观点，让同学们说说对自由的 认识。 2.组织学生开展“自由的拆解”活动，将“自由”拆成 3 个关键词填在空白处，例如“规则底线 + 敢想敢说 + 不伤人”、“规则底线 + 自主表达 + 尊重他人”等。 3.教师进行总结：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。自由意味着在遵守道德、法律等社会规则的前提下，人民能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 4.引导学生阅读P59链接： 社会主义核心价值观 倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由。 结合P58学生观点，说说对自由的认识。 积极参与“自由的拆解”活动。 阅读书中链接，理解社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由。 议题二：自由的作用是什么？ 教学内容：自由的意义 预设过程1（7分钟） 教师活动 学生活动 教师播放两则案例，学生回答相应问题并进行思考： 案例一（“挑水村”变“自来水村”）： 原状：村子在海拔1000 多米的山上，河在谷底。过去冬春旱季，全家得走 4 公里山路挑水，雇车拉水 150 元 ... ...
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