13.1《林教头风雪山神庙》课件(共19张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修下册

(课件网) “天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒传》 ———金圣叹 《水浒传》知多少 《水浒传》中共108将，天罡星36人，地煞星72人 风雪山神庙 林教头 教学目标 1.通过林教头从忍到反的性格变化探究“官逼民反”的小说主题，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。 2.深入探究“逼”的实质，分析通过不同阶层人物 “被逼” 轨迹，从个人悲歌中培养理性和批判思维。 沧州遇旧 谋害林冲 买刀寻仇 沧州遇旧 买刀寻仇 草场交接 高潮（结局） 刺杀仇敌 再读林教头 他是一个凶残、十恶不赦的罪犯吗？ 二、再读林教头 面对生活中的弱者，他善良仗义 面对工作上的安排，他尽心尽责 面对人生中的遭遇， 他随遇而安 面对权贵者的欺压， 他逆来顺受 昔日之林教头 林冲初为东京八十万禁军教头，有稳定的工作，家室美满。然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。因美眷贾祸，“脊杖二十，刺配沧州”。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州...... 到底是什么原因让一个逆来顺受、善良正义人转而走向拔刀相向，手刃三个与自己无冤无仇的人？ 小组合作 任务一：到底是谁“逼”他？怎样“逼”？面对别人的“逼”林教头又是怎么应对的？请1234小组找出相关内容并分享。 任务二：从林教头的人生遭遇分析当时的社会环境是什么样？课文里面除了林冲被迫杀人之外，还有哪些人被逼？试着选择任意一个以本人的身份写一段内心独白？请5678小组讨论分享 追本溯源析人物 知人知面更知因 小组合作 任务一：到底是谁“逼”他？怎样“逼”？面对别人的“逼”林教头又是怎么应对的？请1234小组找出相关内容并分享。 追本溯源析人物 知人知面更知因 “逼得多 逼得紧 逼得没有生路 陆虞候紧追沧州 陆虞候在酒店密谋 草料场故意设下陷阱 火烧草料场 毒计未得逞 1.“我因恶了高太尉，生事陷害......我是罪犯，恐怕玷辱你夫妻两个。” 1.小二告密后，街上买了尖刀寻了几日，但终究心慢了下来 2.听了李小二的偷听消息之后，有新的工作任务，心里想着“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？ 3.“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。 4.神明庇佑，改日来烧纸钱 5.小心翼翼照料草料场 直到偷听到真相，打破了他所有的幻想，唤醒了他的认知，原来诬陷他不是最终目的，原来自己的命才是他们最想要的 “ 忍的卑微、忍得小心翼翼” 小组合作 任务二：从林教头的人生遭遇分析当时的社会环境是什么样？课文里面除了林冲被迫杀人之外，还有哪些人被逼？试着选择任意一个以本人的身份写一段内心独白？请5678小组讨论分享 追本溯源析人物 知人知面更知因 面对封建官僚的欺压林教头一路选择苟且容忍，心存幻想、血流往嘴咽，但就算是这样的他，依然为郎朗乾坤所不容，这是一个腐败黑暗的社会，这是一个“逼良为娼、逼民为贼”的社会。所以百姓忍是不可行的，必然要奋起反抗为自己争取“活着”的机会。 “ 杀人可恕 情理难容” 《水浒传》中 “逼上梁山” 的逻辑不仅适用于林冲，更贯穿于整个社会生态 ——— 权贵逼官，官逼吏，吏逼民，层层压迫下，无人能独善其身。若剥离 “被逼” 的外部压力，陆虞候可做友人，官差可做凡人，李小二可做善人。通过不同阶层人物的 “被逼” 轨迹，揭示了 “官逼民反” 背后更复杂的社会肌理：压迫不仅是直接的暴力，更是渗透于制度、道德、生存层面的多重绞杀。而那些未被 “逼” 的可能性，恰是作者对理想人性与社会秩序的隐性呼唤。 三“ 官逼民反 民不得不反” 1.总结本节课林教头之所以上梁山的原因以及对他对待这件事情的看法。 2.请同学们本周利用闲暇时间阅读《红楼梦 ... ...