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课件网) —第六课：提升法治素养— 学会依法办事 ———少年的你，向校园欺凌说“不”说课展示 目录 01 单元教学设计说明 02 03 教学特点与反思 课时教学设计 01 单元教学设计说明 指导思想 教材 与学情 目标与重难点 单元设计思路 紧扣义务教育道德与法治课程标准，以提升法治素养为目标，聚焦“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”的核心要求，引导学生掌握依法维权途径，理解法治对社会的意义。 依据《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》等文件，落实“引导群众遇事找法、解决问题靠法”的要求，将法治精神渗透教学，培养学生尊法学法守法用法的行为习惯。 以党的领导为根本保证，贯彻习近平法治思想，阐明党的领导是社会主义法治之魂。结合党领导法治建设的成就，引导学生理解依法办事是党领导人民治理国家的要求，筑牢听党话、跟党走的思想根基。 党的领导 文件指导 课程标准 聚焦政治认同、法治观念等核心素养，通过案例分析等方式，培养学生法律至上的观念、理性处事的人格与维护社会公平正义的责任意识，成长为法治的崇尚者与捍卫者。 核心素养 指导思想 教材内容分析 本单元是初中道德与法治课程中的重要组成部分，以“维护社会秩序”为轴线，贯穿“认识规则—遵守规则—践行道德—提升法治素养”四层递进逻辑。教材通过“遵守社会规则”“社会生活讲道德”“提升法治素养”三课，构建“认知—内化—践行”的完整育人链条。 单元 名 称 核心导向 1 走进社会生活 亲近社会 2 维护社会秩序 遵德守法 3 勇担社会责任 学会担当 4 维护国家利益 心系家国 被动接纳 主动承担 自觉维护 学情分析 学生现状与核心问题： (1)规则意识淡薄：对社会规则的重要性认识不足，认为规则是“约束自己的东西”，缺乏主动遵守规则的意识，家庭和学校教育中缺乏对规则意识的系统培养，学生接触的信息多为碎片化，缺乏整体认知。 (2)道德行为失范：在日常生活中存在不文明行为（如大声喧哗、随意丢弃垃圾）、不诚信行为（如考试作弊）、不友善行为（如冷漠对待他人）。 (3)法治观念薄弱：对法律知识了解较少，认为法律是“高不可———的，缺乏依法办事的观念，在和平环境下，学生缺乏对法律重要性的直观感受，法治教育在学校和家庭中相对薄弱。 单元教学目标 1.通过“校园欺凌案例规则溯源”活动，分析欺凌事件中违反的校规、道德、法律等规则，掌握社会规则的类型及维护秩序的作用，强化法治观念。 道德修养 法治观念 3.通过分析校园欺凌案例，掌握道德与法律的区别与联系，明确尊重他人、诚实守信的道德要求。进而用道德规范约束自身行为，用法律武器保护自身权益，提升规则践行能力。最终增强道德修养和法治观念，培养其依法维护权益、履行义务的方法，初步养成尊法学法守法用法的行为习惯。 2.开展“校园欺凌中的道德反思”主题研讨，探讨欺凌行为对他人尊重、诚信、友善的违背，理解尊重他人、以礼待人的道德要求，培育践行社会公德，主动抵制欺凌、与人友善相处的能力。 解读学情 一、遵守社会规则 二、社会生活讲道德 社会规则， 如何遵守？ 确定教学重点 确定教学难点 核心任务：践规则行动，筑青春守护之基。 确立核心任务 三、提升法治素养 情理与法律，如何抉择？ 解读教材 单元教学设计思路 核心任务 核心素养 课时任务 核心观点 教学环节 “反欺凌·共情·守护”校园行动，助力青春成长 学会用道德规范约束自身行为，用法律武器保护自身权益，提升规则践行能力。 践规则行动，筑青春守护之基 观“校园交往”，悟道德规则之重 析“欺凌冲突”，学依法办事之法 社会生活需要规则维护秩序 社会生活讲道德 提升法治素养 续写光影 ——— 以法治视角重塑陈念 ... ...
