《沁园春 长沙 》 一、教材分析 《沁园春 长沙》是毛泽东的经典词作，选自高中语文必修上册。词作通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了词人以天下为己任的壮志豪情和对革命前途的乐观主义精神。全词情景交融，上阕绘景气势磅礴，下阕忆事慷慨激昂，体现了毛泽东诗词豪迈的艺术风格和深刻的思想内涵。教材通过此词引导学生感受伟人的革命情怀，提高诗词鉴赏能力，传承革命精神。 二、学习目标 【语言建构与运用】知人论世，理解本词的基本内容，读准字音，把握节奏和情感。 【思维发展与提升】从情景交融的角度赏析词作，体会词人蕴涵于作品中的情感，感悟词人博大的情怀。 【审美鉴赏与创造】感受词作的意境美、意象美、炼字美，提高诗词鉴赏能力。 【文化传承与理解】学习伟人毛泽东的革命壮志和以天下为己任的历史责任感，传承革命精神。 三、教学重难点 1、重点：赏析词作的意象、炼字和情景交融的手法，理解词的思想感情。 2、难点：体会词人以天下为己任的博大胸怀和革命豪情，感悟词作的现实意义。 四、教学过程 （一）情境导入 情境创设：同学们，在历史的长河中，青年时期往往是一个人最富有激情与创造力的阶段。许多仁人志士在青年时期就立下了远大的志向，为国家和民族的命运而不懈奋斗。今天，让我们一同走进毛泽东的青年时代，领略他在《沁园春·长沙》中所展现的豪情壮志。 （二）初读感知：叩响词韵之门 任务一：读准字音 学生活动：学生自由朗读词作，圈出不认识的字词。 教师讲解：播放朗诵视频，出示字词 “沁（qìn）、舸（gě）、寥廓（liáo kuò）、挥斥方遒（qiú）、浪遏（è）飞舟、峥嵘（zhēng róng）”，强调读音和字形，学生跟读并齐读。 任务二：把握节奏 节奏划分：展示节奏划分示例，如 “独立 / 寒秋，湘江 / 北去，橘子洲 / 头。看 / 万山 / 红遍，层林 / 尽染；漫江 / 碧透，百舸 / 争流。鹰击 / 长空，鱼翔 / 浅底，万类 / 霜天 / 竞自由。怅 / 寥廓，问 / 苍茫大地，谁主 / 沉浮？携来 / 百侣 / 曾游，忆 / 往昔 / 峥嵘 / 岁月稠。恰 / 同学 / 少年，风华 / 正茂；书生 / 意气，挥斥 / 方遒。指点 / 江山，激扬 / 文字，粪土 / 当年 / 万户侯。曾 / 记否，到 / 中流 / 击水，浪遏 / 飞舟？”，学生按节奏再次齐读。 任务三：把握情感 问题引导：这首词带给你怎样的感受？ 学生讨论：学生自由发言，教师引导总结出 “慷慨激昂、气势磅礴、豪迈奔放” 等感受。 （三）绘景寻情：解码湘江秋韵 任务一：分析上阕内容，明确时间、地点、人物、环境 问题：上阕开头三句 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 交代了哪些内容？ 答案：交代了时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物（作者）、环境（湘江北去），作者独立寒秋，面对滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 任务二：理解时代背景，从 “独立” 二字窥见时代背景 背景介绍：1925年，中国正处于内忧外患的艰难时期。国内军阀混战，各方势力割据，百姓生活困苦，社会动荡不安；国外列强对中国虎视眈眈，不断进行经济侵略和政治压迫，妄图瓜分中国。然而，革命运动也在蓬勃兴起，国共两党合作，统一战线初步形成，农民运动、工人运动等此起彼伏，为中国的未来带来了一丝曙光。就在这样的时代背景下，毛泽东途经长沙，重游橘子洲，写下了这首《沁园春 长沙》。 问题：结合时代背景，分析“独立”二字体现了作者怎样的心境？ 答案：“独立”二字体现了作者在动荡时代中，独自思考国家命运的深沉与坚定，展现出一种卓尔不群的英雄气概和对国家前途的关切。 任务三：赏析上阕写景部分，分析作者如何变换视角描绘秋色 问题：上阕中 “看万山红遍， ... ...
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