第17课 七七事变与全民族抗战 教学设计-2025-2026学年统编版八年级历史上册

第17课 七七事变与全民族抗战 1.时空观念与唯物史观：了解七七事变、西安事变和平解决、第二次国共合作、南京大屠杀等重大事件的时空坐标，梳理从局部抗战到全民族抗战的历史进程，认识到全民族团结抗战是抵抗外来侵略的根本保证。 2.史料实证与历史解释：分析全民族抗战形成的必然性，揭露日本军国主义的残暴本质，理解构建人类命运共同体的重要性。 3.家国情怀：感悟在民族危亡之际，中国共产党以民族大义为重，促成抗日民族统一战线的博大胸怀，激发对死难同胞的哀思和对祖国的热爱，坚定维护和平的决心。 七七事变；第二次国共合作的实现。 理解西安事变的和平解决成为时局转换的关键；认识全民族抗战的实现是抗日战争胜利的根本保证。 一、情境导入 （一）导入新课 展示内容：：播放歌曲《我的家在东北松花江上》，并配以九一八事变后东北人民流亡关内的历史图片。 教师提问：这首悲怆的歌曲唱出了怎样的心声？“我的家在东北松花江上……哪年哪月才能够回到我那可爱的家乡？”九一八事变后，东北同胞的悲惨遭遇和全国人民的抗日呼声，促使中国的局势发生了怎样的变化？一场决定中华民族生死存亡的战争是如何全面爆发的？ 提示：（1）引导学生通过歌曲和图片感受九一八事变后国土沦丧、人民流离失所的悲痛，营造凝重的历史氛围。（2）通过提问“局势发生了怎样的变化”，引导学生回顾西安事变，思考其对国共关系和抗日局面的影响。（3）以“战争如何全面爆发”设下悬念，直接引出本课的核心事件———七七事变。 过渡语：从1931年到1937年，日本的侵略步步紧逼，中华民族的危机日益深重。在亡国灭种的关头，中国共产党以民族大义为重，积极推动抗日民族统一战线的建立。然而，日本侵略者却蓄意挑起更大规模的战争。今天，就让我们回到1937年的那个夏天，看一看卢沟桥的炮火是如何点燃中华民族全民族抗战的烈焰的。 二、探究新知 （二）新课讲授 1.西安事变的和平解决 展示内容：展示张学良、杨虎城照片；西安事变旧址图片。 教师提问：（1）张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？他们的核心诉求是什么？（2）西安事变发生后，中国共产党提出了怎样的解决方案？为什么主张和平解决？（3）西安事变的和平解决有何重大的历史意义？ 提示：（1）原因与诉求：引导学生结合九一八事变后东北沦陷的背景，理解张学良的切肤之痛，以及全国抗日救亡运动高涨的形势，指出他们的核心诉求是“停止内战，联共抗日”。（2）解决方案与原因：明确指出是“和平解决”。引导学生从民族大义出发，分析当时中日民族矛盾是主要矛盾，如果处置不当引发内战，只会让日本侵略者得利。（3）意义：引导学生理解，西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。它标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 过渡语：西安事变的和平解决，为全民族抗战的实现创造了前提。但日本侵略者不愿看到中国团结起来，蓄意制造事端，点燃了全面侵华的战火。 2. 七七事变与全民族抗战的开始 展示内容：展示卢沟桥照片；二十九军将士在卢沟桥抗击日军的图片。 教师提问：（1）七七事变（又称卢沟桥事变）是怎样爆发的？（2）事变发生后，中国共产党和国民党政府分别作何反应？（3）为什么说七七事变标志着中国全民族抗战的开始？ 提示：（1）爆发：简要叙述日军以士兵失踪为借口，无理要求进入宛平城搜查，遭拒后悍然发动进攻。（2）反应：中共中央通电全国，号召“全中国的同胞们，平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行抗战，才是我们的出路！”蒋介石发表庐山谈话，表示“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任”。（3）标志：引导学生理解，与九一八事变后国民 ... ...