6.2《插秧歌》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《插秧歌》———品乡土诗意，悟劳动之美 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 普通高中 版本章节 部编版普通高中语文必修上册第二单元第 6 课 教学目标 语言建构与运用：积累“兜鍪”“胛”等重点字词，理清诗歌叙事脉络，把握七言诗的节奏与韵律，能够有感情地朗读诗歌。 思维发展与提升：通过分析诗歌中的动作、场景描写，品味细节中蕴含的乡土气息与劳动场景的生动性，培养联想与想象能力，理解诗人对劳动人民的情感。 审美鉴赏与创造：感受诗歌质朴自然的语言风格，体会“以俗为雅”的艺术特色，鉴赏劳动场景中的诗意之美，提升文学审美素养。 文化传承与理解：结合新时代劳动精神，理解劳动的价值与意义，传承中华民族尊重劳动、热爱劳动的文化传统。 教学重难点 教学重点： 梳理诗歌中“插秧”的劳动场景与人物动作，理解诗歌内容与叙事逻辑。 品味诗歌质朴的语言风格，体会 “以俗为雅” 的艺术手法，感受劳动场景中的诗意。 教学难点 结合诗人杨万里的创作风格，深入理解诗歌背后蕴含的对劳动人民的同情与赞美之情。 链接新时代劳动场景，将诗歌中的劳动精神与现实生活结合，实现文化传承与价值认同。 学情分析 知识基础：高一学生已具备基本的古诗阅读能力，能够初步理解诗歌字面意思，对“七言诗”的体裁特点有一定了解，但对南宋田园诗的“俗雅结合”风格接触较少，对诗歌细节的审美鉴赏能力有待提升。 生活经验：当代高中生多生活在城市或城镇，对“插秧”等传统农业劳动场景缺乏直接体验，难以直观感受劳动的艰辛与诗意，需要借助数字化资源搭建认知桥梁。 学习特点：学生对多媒体、AI等数字化工具兴趣浓厚，喜欢互动式、沉浸式学习，但在深入分析诗歌情感与文化内涵时，容易停留于表面，需要教师引导进行深度思考。 教学准备 教师准备：制作“农耕文化体验馆”情景PPT，包含诗歌原文、注释、作者简介、插秧劳动视频等内容；设计数字人；搭建VR场景；设计“劳动场景对比”在线表格。 学生准备：提前预习诗歌，借助工具书标注陌生字词；使用手机或平板登录班级共享平台，下载预习资料；准备笔记本，记录学习过程中的疑问与感悟。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1.情境导入，农耕文化馆参观（5分钟） 同学们，这里是农耕文化体验馆，今天大家将成为体验馆的临时管理员，完成管理任务。请虚拟馆长为我们发布任务。 虚拟馆长欢迎仪式：数字人杨万里进行自我介绍，及“诚斋体”特点（语言质朴、善写生活细节），欢迎大家来到农耕文化馆，下面请大家打开新手礼包，开启你们的农耕之旅，完成文化馆的新人任务吧！（为后续鉴赏诗歌风格铺垫。） 数字人馆长（杨万里）的简要介绍帮助学生建立“诗人风格与诗歌内容”的关联认知。 AI数字人生成：教师提前使用AI工具（如豆包、即梦、剪映等），根据“南宋”“杨万里”等关键词生成杨万里数字人，进行自我介绍，加深学生对作者的了解。 2.初读感知，穿越“南宋稻田”（10分钟） 新手礼包： 1.播放短视频：展示现代机械化插秧与传统人工插秧的对比画面，引发学生对“插秧”劳动的兴趣。 提问：“同学们，视频中两种插秧方式有什么不同？古人没有机械，是如何完成插秧劳动的？今天我们就通过馆长杨万里的《插秧歌》，走进南宋的田间地头，感受传统劳动的诗意。” 2.文化馆播音员广播：播放线上名师的专业范读音视频，学生跟读，纠正字音与节奏。 3.提问：在播音员的广播中（诗歌内容）“描写了哪些人物？他们在做什么？”，引导学生梳理人物“农夫、农妇、儿童”，及动作“插秧、送饭、提壶、饷田”，明确诗歌的叙事线索。 1.以新手礼包的形式打开视觉化的视频，打破学生对传统劳动的陌生感，快速聚焦课堂主 ... ...