6.2《五石之瓠》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

无用之用，可为大用———《五石之瓠》教案 【学情分析】 高二学生已具备一定的逻辑思辨和抽象概括能力，不再满足于单纯的故事情节，开始对寓言背后的哲学命题（如自由、生死、真知）产生兴趣。具备初步的批判性意识，能够对一些观点提出质疑并进行深度讨论。面对《庄子》这样以寓言说理、文意深奥的文本，他们既有思维活跃的优势，也面临着独特的挑战。庄子用具体形象承载抽象理念，学生无法将“大小之辩”哲理深入理解到精神自由的层面。 【教学目标】 1、掌握文中重要的文言词语和特殊句式，熟读并理解课文。 2、学习庄子善于用设喻的方法，采用寓言的形式来说理的艺术手法。 3、领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。 【教学重难点】 1、重点：理解寓言寓意，领略庄子寓言故事中的思辨性。 2、难点：理解庄子“无用之用”的内涵，理解并运用庄子的哲学观 【教学课时】 1课时 【教学方法】合作探究法、引导点拨法、分析总结法 【教学准备】 1、布置字词预习及诵读，书面翻译全文作业 2、复习回顾《庖丁解牛》，熟悉庄子说理方式 【教学过程】 一、导入 石shí：现在读dàn，计算容量的单位，十斗为一石,十升为一斗。“五石之瓠”指可容五石的大葫芦。如果拿到一个和浴缸一般大，装满水会重达300斤的大葫卢，你会用它做什么？ 我们在初中学过庄子和惠子的“濠梁之辩”，今天面对这个“五石之瓠”，惠子和庄子又掐起来了。惠子认为这个大葫芦毫无用处，于是砸碎了它！而庄子却提出了截然不同的看法。今天，我们就来看看两位智者如何争论，庄子又能带给我们怎样的思维火花。 【设计意图】通过激趣设问 ，让学生初步了解文中葫芦的体积之大，将其与生活运用结合，拓展发散思维 【创新设计】动画设计云朵漂浮运动，增添了导入画面的动态感。 二、初读感知，预习检测 惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠（hù）之种，我树之成而实五石。以盛(chéng)水浆（jiāng），其坚不能自举也；剖(pōu)之以为瓢，则瓠落（huò luò） 无所容。非不呺（xiāo）然大也，吾为其无用而掊(pǒu)之。” 庄子曰：夫子固拙于用大矣!宋人有善为不龟（jūn）手之药者，世世以洴澼絖（píng pì kuàng）为事。客闻之，请买其方百金。聚族而谋曰：“我世世为洴澼絖，不过数金；今一朝而鬻（yù）技百金，请与之。”客得之，以说（shuì）吴王。越有难(nàn)，吴王使之将（jiàng） 。冬与越人水战，大败越人，裂地而封之。能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。今子有五石之瓠，何不虑以为大樽，而浮乎江湖？而忧其瓠落无所容？则夫子犹有蓬之心也夫! 齐读文本，熟悉内容 2、预习检测：完成希沃课件的配对游戏，检测重点词语的词义 （1）我树之成而实五石。 实：盛放、容纳。 （2）其坚不能自举也。举：承受、支撑。自举：宾语前置，承受自己的重量。 （3）宋人有善为不龟手之药者。 定语后置句，“有善为不龟手药的宋人” （4）买其方百金 省略句、状语后置，“以百金买其方”。 （5）客得之，以说吴王。越有难，吴王使之将。说：游说或取悦，“难”，结合后文，是越国发动战争 （6）虑以为大樽而浮乎江湖。虑：用绳结缀；一说，考虑。 【设计意图】对课前布置的预习任务进行检测，巩固重点文言知识。 【创新设计】希沃配对游戏检测文言重点知识 三、精读品析，探究思维 1、观看译文视频， 梳理庄子和惠子的言说思路（理清行文思路） 明确： 第一层（惠子曰……无为其无用而剖之） 惠子认为大瓠无用 第二层（庄子曰……则所用之异也） 庄子举例说明“所用之异”的道理 第三层（今子……则夫子犹有蓬之心也夫！） 庄子批评惠子 转换视角，才能充分认识和发挥事物的价值 2、庄子提出的“浮乎江湖”的用途，和惠 ... ...