/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《好儿郎》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游、聆听 学期 上学期 课题 《好儿郎》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：用自豪、勇敢的声音演唱歌曲，感受歌曲所表现的中华好儿郎自信、担当的豪气，体验京腔音乐的独特韵味。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、念白、表演等方式，学会演唱歌曲片段，并尝试用简单的戏曲动作表现音乐形象。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按节奏念白等语气词；初步感受歌曲的京腔风格。 教材分析 内容与结构：主题鲜明：紧扣“京腔京韵”单元主题，选材《好儿郎》这首具有京剧元素的童谣，内容积极向上，塑造了自强、勇敢、担当的中华好儿郎形象。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=G, 4/4拍，中速自信地）、歌词，歌词中使用了具有戏曲风格的衬词等。活动明确：教材明确了三个层次的学习活动：① 按节奏念童谣，表现豪气；② 唱一唱童谣片段；③ 跟着音乐模仿戏曲动作走一走（方步、小碎步）。音乐与文化特点：京剧元素：歌曲旋律吸收了京剧音乐的素材，如装饰音的运用，使歌曲带有鲜明的“京腔”特色。精神内涵：歌词“好儿郎，要自强”、“红脸敢担当”、“凡事不能靠老爸”等，传递了自强不息、勇于担当的中华民族传统美德。教学价值：文化传承价值：是学生感受京剧魅力、了解国粹艺术的启蒙教材。品格塑造价值：歌曲传递的“自强”、“担当”精神，具有深刻的育人价值。艺术实践价值：强调“念、唱、演”相结合，为学生提供了综合性的艺术体验平台。 学情分析 认知基础：一年级学生以形象思维为主，对英雄式、榜样性的人物形象有天然的崇拜和模仿欲望。“好儿郎”的正面形象易于引发其情感共鸣。学习优势：学生活泼好动，模仿能力强，对节奏念白和表演有浓厚兴趣。歌曲中的语气词和衬词能激发其学习热情。潜在难点：风格把握：“京腔”的韵味（如装饰音的唱法、戏曲的“范儿”）对一年级学生较为抽象，需要教师通过形象化的比喻和示范来引导。气息与咬字：要唱出“豪气”，需要一定的气息支撑和清晰的咬字，这对一年级学生是挑战。动作模仿：戏曲动作（如方步的沉稳、小碎步的急促）需要一定的身体控制力。 核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《好儿郎》自信、豪迈的情绪，初步体验其旋律中蕴含的京剧音乐元素（如装饰音），感知京腔音乐的独特韵味。艺术表现：能用自信、响亮的声音按节奏念歌词并有表情地演唱歌曲片段；能跟随音乐模仿简单的戏曲动作（如亮相、方步、小碎步），进行表演。创意实践：能够根据对歌曲的理解，即兴创编简单的肢体动作来表现“好儿郎”勇敢、担当的形象。文化理解：通过学唱和表演，知道京剧是中国的国粹，初步了解歌曲与京剧艺术的联系，萌发对中华优秀传统艺术的亲切感和自豪感。 教学重点 用自豪、勇敢的情绪演唱歌曲。 教学难点 准确演唱和念白，并表现出好儿郎的自信与豪气。 课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、戏曲动作图片/视频。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言：“小朋友们，大家好！今天，音乐列车要带我们去一个好玩的地方———北京！我们一起去认识一位活泼、神气的新朋友———《好儿郎》！” 被画面和标题吸引，产生兴趣。 利用教材版面直接导入，创设“认识新朋友”的情境，激发好奇心。 探究新知 第一部分：认识“好儿郎”1.认识新朋友教师语言：“看，这就是我们今天要认识的‘好儿郎’！他给你什么样的感觉？（自信、勇敢、神气）你们猜猜，这么神气的好儿郎会唱一首什么样的歌呢？”介绍歌曲背景教师语言：“这首歌可了不起啦，它是北京童谣，充满了北京的韵味。我们一起来听一听，这首歌的情绪是优美的还是神气的？”3.初次 ... ...
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