/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《我爱北京天安门》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 聆听、唱游 学期 上学期 课题 《我爱北京天安门》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：通过欣赏木琴独奏，感受乐曲热情、活泼的情绪，了解天安门的意义，激发对首都北京的热爱之情。过程与方法：通过安静聆听、律动感受、图形谱辅助、模唱旋律等方式，欣赏乐曲并参与音乐活动。知识与技能：能安静、专注地聆听音乐，感知木琴清脆的音色；能用自然的声音模唱教材提供的旋律短句。 教材分析 内容与结构：主题突出：教材以“我爱北京天安门”为核心，将音乐欣赏（木琴独奏）、文化认知（天安门简介）与技能练习（模唱旋律）有机结合。图文结合：左页以天安门彩照和完整歌谱为主体，右页以木琴插图和“听听唱唱”练习为主体，布局清晰，主次分明。活动明确：教材指示清晰：“安静地聆听演奏，欣赏木琴清脆的声音”（欣赏要求）和“老师弹琴，学生跟唱”（技能要求）。音乐要素分析：音色：重点突出木琴清脆、明亮的独奏音色。旋律：提供了完整的歌曲主旋律谱例，并为模唱提供了两条典型的旋律短句，具有上行和下行的对比性。情绪：明确标注“热情活泼地”，为演奏和欣赏定下基调。教学价值：审美价值：是培养学生聆听习惯、感受器乐音色美的经典曲目。情感价值：歌曲主题具有强烈的爱国主义教育意义。实践价值：“聆听”与“模唱”相结合，兼顾了欣赏与表现两种音乐学习方式。 学情分析 认知基础：一年级学生对天安门有初步的认知和向往，歌曲主题能有效激发其学习兴趣。他们活泼好动，但持续注意力时间较短。音乐基础：学生已具备初步的跟唱能力和简单的节奏感，但器乐欣赏经验可能不足，需要引导。学习优势：对象声词和旋律模唱感兴趣，“跟唱”活动符合其学习特点。对“北京”、“天安门”等关键词充满好奇和自豪感。潜在难点：长时间安静聆听器乐曲会有困难，需要穿插律动等活动保持注意力；模唱旋律短句时，音准可能不够稳定。 核心素养目标 审美感知：能感受木琴独奏《我爱北京天安门》热情、活泼的音乐情绪，感知木琴清脆、明亮的音色特点，并产生对天安门庄严形象的联觉反应。艺术表现：能安静、专注地聆听音乐；能用自然的声音模唱指定的旋律短句；能跟随音乐用简单的肢体律动表达感受。创意实践：能够在聆听音乐时，即兴用身体动作（如走步、仰望）表现所联想到的场景（如参观天安门）。文化理解：通过欣赏与演唱，知道天安门是中国的象征，初步理解歌曲表达的对北京、对祖国的热爱之情，萌发民族自豪感。 教学重点 感受乐曲欢快、自豪的情绪，了解天安门 教学难点 在聆听中展开想象，并能准确模唱旋律短句。 课前准备 PPT课件、乐曲音频、天安门图片/视频、钢琴 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言：“小朋友们，大家好！今天，音乐列车要带我们去一个所有中国人都向往的地方———首都北京！看，这就是雄伟的———天安门！” 观察天安门图片，产生兴趣 直接利用教材意境，通过天安门的形象激发学生的爱国情感和学习兴趣。 探究新知 第一部分：情境导入，激发情感1.认识天安门教师语言：“天安门是我们国家的象征，非常雄伟壮丽。1949年，毛主席就是在这里宣布中华人民共和国成立的。所以，人们一看到天安门，心中就会充满自豪和热爱。”2.引出乐曲教师语言：“有一首非常好听的乐曲，就是用一种叫‘木琴’的乐器来演奏的，它的名字就叫《我爱北京天安门》。木琴的声音怎么样呢？让我们安静地来听一听。”3.初次完整聆听教师语言：“请你闭上眼睛，仔细听：木琴的声音给你什么样的感觉？这首乐曲的情绪是优美的、悲伤的，还是欢快、自豪的？”第二部分：分段聆听，深 ... ...
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