3.1 让小车运动起来 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 小学科学 课 题 3.1让小车运动起来 教学内容 （四年级） 课时安排 第1课时 （共 1课时） 教学目标 科学观念 1.能说出常见车的类型（如小推车、马车、自行车）及其动力来源（如人力、马拉、重力）。 2.知道力（如拉力）可以改变小车的运动状态（启动、停止或改变快慢）。 科学思维 1.能通过比较不同车的动力，初步分析力与运动的关系。 2.能根据数据（如垫圈个数代表拉力大小）推理小车运动快慢的变化规律。 探究实践 1.能使用垫圈和绳子设计简单实验，让小车动起来，并记录运动时间。 2.能在小组合作中测量数据（如三次测量求平均值），验证拉力大小对小车运动的影响。 态度责任 1.对探究小车运动产生兴趣，积极参与实验活动。 2.形成尊重实验数据、注意操作安全的责任意识。 教学重点和难点 教学重点 1：理解力（如拉力）如何改变小车的运动状态（包括启动、停止和快慢变化）。2：掌握通过简单实验探究运动规律的方法，例如使用垫圈个数表示拉力大小、测量运动数据并求平均值。 教学难点 1：理解抽象概念，如“重力如何转化为拉力”以及“拉力大小用垫圈个数表示”。 2：在实验中准确操作和数据分析，例如控制变量（如绳子长度）、测量运动时间并计算平均值。 教具学具 Ppt、小车、棉线、螺帽、秒表 教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 （板 书 设 计） （在课前就分发材料：小车、细绳和回形针） 一、 课堂导入：创设情境，聚焦问题（约5分钟） 1.情境创设： （播放一段包含各种车辆的短视频，如马车、自行车、手推车、汽车等） “同学们，欢迎来到‘超级工程师挑战赛’！今天，我们都将成为一名赛车工程师。我们的第一个任务是：利用有限的材料（展示小车、绳子和垫圈），让这辆‘赛车’运动起来，并研究如何让它跑得更快！” 联系生活：视频中的这些车，它们分别是依靠什么动力动起来的？ （预设：学生回顾“班级记录表”内容） 我们的“赛车”没有马达，也没有动物拉，你能利用这些材料，让它自己动起来吗？你有什么好办法？ （预设：学生上来让小车动起来） 你认为，要让小车从静止到运动，必须有什么？ （预设：指向“力”的概念） （设计意图：通过赛车工程师情境和问题链，激发学生兴趣，引导他们联系生活经验，聚焦核心问题“力是让物体运动的原因”，为后续探究活动奠定基础。） 二、 探索实践（一）：启动与停止（约10分钟） 1.活动：学生上讲台来演示，用一根绳子和几个垫圈，让小车动起来，并能让它停下来。 2.操作与观察：你是如何成功让小车运动起来的？又是如何让它停下的？ （预设：学生描述：挂上垫圈，松手；用手挡住小车） 提问：小车从静止到运动，这个“启动”的力究竟是从哪里来的？ （预设：绳子有拉力，拉动小车向前运动） 追问：这个拉力从哪里来？ （预设：垫圈有重力，重力通过绳子转化成拉力，拉动小车向前运动） 有这个拉力，小车就一定会运动吗？什么时候才会运动？ （预设：不一定会运动，只放一个垫圈时，小车不会运动。只有拉力足够大的时候，小车才能运动起来） （设计意图：本环节通过动手操作和递进式提问，引导学生观察、描述并分析“力”的来源与作用。旨在帮助学生理解抽象的“重力转化为拉力”，并初步建立“力需足够大才能改变运动状态”的科学观念。） 三、 探索实践（二）：速度与拉力（约15分钟） 1.预测与假设：工程师在设计前都会进行预测。请大家预测：如果增加垫圈的数量（即增大拉力），小车运动相同的距离，时间是会更长还是更短？为什么？ （预设：引导学生进行有理有据的猜想） 设计实验：要验证我们的预测，这个实验应该怎么做才公平？ （预设：行驶距离不变、路面不变、只改变垫圈数量。） 3.学生小组合作，完成实验探究，教师巡视指 ... ...