《红烛》教学设计 一、 教学目标 语言建构与运用：反复诵读诗歌，把握其节奏与韵律，品味诗中富有张力的语言和反复、呼告等修辞手法。 思维发展与提升：梳理诗歌情感脉络，理解“红烛”意象的象征意义，探究诗人围绕“红烛”产生的矛盾与求解的思维过程。 审美鉴赏与创造：感受诗人闻一多炽热的爱国情怀和无私的奉献精神，体会诗歌中蕴含的悲壮美与崇高美。 文化传承与理解：结合“五四”精神，理解一代青年对理想、对祖国的赤诚与担当，传承这种崇高的精神品格。 二、 教学重难点 重点：分析“红烛”意象的象征意义，把握诗人的情感变化历程。 难点：理解诗中“矛盾”与“统一”的深层内涵（即“烧”与“泪”的矛盾及其在奉献精神下的统一）。 三、 教学方法 诵读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助法。 四、 教学准备 多媒体课件、闻一多生平及创作背景资料、《红烛》朗诵音频。 五、 教学过程 (一) 情境导入，点燃烛火 (约3分钟) 1.PPT展示烛光燃烧的图片或动态视频，同时播放舒缓深情的音乐。 2.教师引导：同学们，凝视这一束跳动的烛火，你会联想到什么？（学生可能回答：奉献、光明、温暖、牺牲……）在中国现代文学史上，有一位诗人，他凝视着“红烛”，写下了一曲灵魂的独白，将个人的情感与时代的呼唤熔铸其中。今天，就让我们一起走近闻一多和他的《红烛》，去感受那炽热的温度。 (二) 初读感知，触摸烛焰 (约7分钟) 1.聆听范读：播放名家朗诵音频，学生静听，初步感受诗歌的节奏和情感基调。 2.自由朗读：学生自由放声朗读诗歌，要求读准字音，初步体会诗人对“红烛”的倾诉。 3.整体感知： 提问：诗人对“红烛”倾注了怎样的情感？请用一个词或短语概括初读感受。（引导学生说出“崇敬”、“困惑”、“追问”、“礼赞”等） 研读品味，解析烛心 (约20分钟) 【核心任务一】：梳理情感，探寻心路 1.提问：诗人在与红烛的对话中，情感经历了一波三折。请同学们快速浏览全诗，找出诗人情感变化的关键词或诗句。 2.学生活动：自主圈画，小组讨论，全班交流。 3.教师引导归纳： 第1节：赞美与发问 ——— “红烛啊！这样红的烛！” 第2-3节：困惑与追问 ——— “为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”（矛盾一：付出与收获） 第4节：领悟与阐释 ——— “匠人造了你，原是为烧的。”（认同牺牲的必然） 第5-7节：感伤与慰藉 ——— “是谁制的蜡———给你躯体？是谁点的火———点着灵魂？”（矛盾二：创造与折磨/“烧”与“泪”） 第8-9节：坚定与歌颂 ——— “灰心流泪你的果，创造光明你的因。”“莫问收获，但问耕耘。”（矛盾解决，精神升华） 【核心任务二】：聚焦意象，解读象征 1.提问：诗人为何选择“红烛”作为核心意象？“红”和“烛”分别有什么深意？“烧”和“泪”又代表了什么？ 2.小组合作探究： “红”：颜色，象征着热情、赤诚、鲜血、生命。指向诗人的一腔爱国热血。 “烛”：物质，象征着奉献、牺牲、创造光明。指向为理想而自我牺牲的精神。 “烧”：象征着彻底的、不妥协的奉献与牺牲。 “泪”：象征着牺牲过程中的痛苦、艰辛与代价。 3.教师总结：“红烛”是诗人理想的化身、人格的写照。它象征着一种为创造光明（拯救祖国、唤醒民众）而甘愿自我牺牲（“烧”）、不计代价（“泪”）的赤诚奉献精神。 (四) 深读悟情，升华烛魂 (约10分钟) 1.背景链接：PPT简要介绍闻一多生平及“五四”运动后中国的社会背景，以及闻一多倡导的“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”主张在本诗中的体现（如重复句式的建筑美、色彩感的绘画美）。 2.主题升华： 提问：如何理解“莫问收获，但问耕耘”？ 引导：这并非消极，而是一种极致的奉献哲学。它强调行动的价值高于结果的考量，体现了诗人（以及那一代知 ... ...
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