6.15.3 植物的生殖方式教学设计 2025-2026学年北师大版八年级生物学上册

第3 节 植物的生殖方式教学设计 一、教学目标 （一）生命观念 通过分析植物有性生殖（种子形成）和无性生殖（营养繁殖）的过程，引导学生理解 “植物生殖方式多样性是适应环境、保证种群延续的重要保障”，帮助学生建立 “结构与功能相适应”（如花的结构与受精、嫁接形成层与愈合）的观念。 （二）科学思维 通过对比有性生殖与无性生殖的本质区别（有无两性生殖细胞结合）、不同无性生殖方法的适用场景，培养学生归纳比较能力；通过引导学生推理 “嫁接后果实性状与接穗一致” 的逻辑，提升学生基于证据分析问题的能力。 （三）探究实践 组织学生参与模拟嫁接操作等活动，让学生掌握观察、建模、合作探究的方法；通过分析组织培养的流程，提高学生将生物技术原理与实际应用结合的能力。 （四）态度责任 引导学生通过阅读教材、观看视频，简述植物组织培养的原理和过程，了解植物生殖方式在农业中的应用（如嫁接培育优良品种、组织培养快速繁殖），使学生认同 “科学技术服务于生产生活” 的理念；增强学生对植物生殖多样性的保护意识，帮助学生理解合理利用生殖技术的重要性。 二、教学重难点 （一）教学重点 植物有性生殖的过程（开花→传粉→受精→种子形成）及特点（有双亲遗传特性、变异性大）。 植物无性生殖的类型（营养繁殖：扦插、嫁接、压条）及操作关键（如嫁接需形成层紧密结合）。 组织培养的原理（细胞全能性）、过程及优点（快速繁殖、保持优良性状）。 有性生殖与无性生殖的本质区别及对比。 （二）教学难点 植物有性生殖中 “受精过程与种子形成的关联”（如受精卵发育为胚、子房壁发育为果皮）。 嫁接成功的关键（形成层紧密结合）及 “果实性状与接穗一致” 的原因。 组织培养的 “细胞全能性” 原理及无菌操作的意义。 理解不同生殖方式对植物适应环境的意义（如有性生殖利于进化、无性生殖利于快速繁殖）。 三、教学方法 讲授法、讨论法、希沃白板辅助教学法、小组合作探究法 四、课时安排：1 课时（45 分钟） 五、教学准备 教师准备：制作多媒体课件（包含植物有性生殖过程动画、扦插和嫁接操作视频、组织培养流程图片等）；准备模拟嫁接实验材料（如新鲜的苹果枝条、海棠树枝条、嫁接刀、胶带、塑料袋等）；印发植物有性生殖和无性生殖对比表格、组织培养原理及过程填空资料。 学生准备：预习教材第 87-92 页内容；回顾初一上学期所学的绿色开花植物种子繁殖相关知识。 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 教师展示同一棵荔枝树上结出不同品种荔枝的图片，提出问题：“同学们，大家看这张图片，同一棵荔枝树上竟然结出了不同品种的荔枝，这是为什么呢？主要运用了哪种技术？这种技术又是如何操作的呢？” 引导学生思考，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题 ——— 植物的生殖方式。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 有性生殖 ——— 探究植物的生殖方式（8 分钟） 活动一：梳理有性生殖过程 教师引导学生回顾初一上所学的绿色开花植物种子繁殖的过程，让学生阅读教材第 87 页内容。 请学生以小组为单位，尝试用文字和箭头按顺序连接以下内容：开花、雄蕊花粉里的（精子）、雌蕊子房胚珠中的（卵细胞）、受精形成受精卵、形成种子、新植物幼体。（找一个同学根据教师事先利用希沃白板设计好的拉火车的小游戏按顺序排列受精产生种子的过程） 各小组展示成果，教师进行点评和补充，帮助学生梳理完整的有性生殖过程，得出结论：植物能依靠种子繁殖（或经过两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体）的方式进行有性生殖。 活动二：归纳有性生殖概念 教师展示动物生殖（如哺乳动物生殖）的图片，引导学生对比植物有性生殖过程，找出共同点。 请学生尝试归纳有性生殖的概念：由亲本产生 ... ...