15《我与地坛（节选）》课件(共23张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 第15课 我与地坛（节选）/史铁生 学习目标 01 学习目标 1. 品味文中写景的精妙语句，分析其艺术手法，体会作者将景物与自身感受相结合所营造的独特意境。 2. 梳理作者的心路历程，理解他对生与死、怎样活等问题的思考，感悟其积极进取的人生观。 3. 剖析文中对母亲形象的刻画，从言行、心理等方面感受母爱的深沉伟大，体会作者的愧疚之情。 4. 借鉴本文叙事、写景、抒情、议论巧妙融合的写法，尝试在写作中做到情景交融、情理结合。 课堂导入 01 课堂导入 一座古园，承载着生命的沉思与母爱的深沉。地坛荒芜却不衰败，如同作者被命运击垮后依然倔强的灵魂。在这里，他思考生死，追寻活着的意义；也是在这里，他终于读懂了母亲那沉默而坚韧的爱。当轮椅的轨迹与母亲的脚印在园中重叠，生命与情感的重量悄然浮现。今天，就让我们走进史铁生的《我与地坛》，去感受那一段孤独、痛苦而又温暖的岁月。 初读课文，概括梳理 01 【作者简介】 史铁生（1951—2010），北京人，当代著名作家。1969年到陕西延安地区插队，三年后因病回京，双腿瘫痪。此后长期与病痛抗争，坚持文学创作。代表作有散文《我与地坛》《合欢树》，小说《命若琴弦》《务虚笔记》等。他的作品多关注生命意义、命运与苦难，语言深沉真挚，富有哲理。史铁生被誉为中国当代最具思想深度的作家之一，其散文以真挚的情感和深刻的思考打动无数读者。 【写作背景】 《我与地坛》写于1989年5月，改定于1990年1月，是史铁生在经历双腿瘫痪多年后，对生命、亲情与自我救赎的深刻反思之作。20世纪80年代末，中国社会正处于改革开放初期，人们开始重新思考个体价值与生命意义。史铁生在身体极度受限的情况下，通过十五年如一日地在地坛公园的沉思，完成了对生死、母爱与人生道路的体悟。这篇文章正是在这样的个人境遇与时代背景下诞生的，既是个体生命的独白，也具有普遍的人文关怀。 文学文化常识 地坛，全称“方泽坛”，是明清两代皇帝祭祀地神的场所，位于北京安定门外。与天坛相对，体现古代“天圆地方”“祭天祀地”的礼制思想。作为皇家祭祀建筑，地坛象征着庄严与秩序，但在文中，它已荒废为普通人可自由出入的静谧园子，成为作者精神栖居之地，承载了从宗教空间到心灵空间的转变。 【文体知识】 散文是一种形式自由、注重抒情与议论的文学体裁。它不拘泥于情节完整或人物塑造，强调真实情感的表达和思想的流动。本文属于抒情性散文中的哲理散文，融叙事、写景、抒情、议论于一体，通过个人经历的叙述引发对生命、死亡、母爱等永恒主题的思考。散文语言讲究凝练、生动，常借助具体意象传达抽象情感，具有较强的感染力和思辨性。 【文题解读】 题目“我与地坛”点明了文章的核心关系———�我”与一个特定空间的情感联结。“我”是叙述主体，代表个体生命；“地坛”不仅是地理空间，更是精神家园的象征。二者之间不是简单的游览关系，而是彼此陪伴、相互成全的生命对话。地坛见证了“我”的痛苦、思索与成长，“我”也在地坛中找到了活下去的勇气。题目平实却意味深长，暗示了人与环境、命运与救赎之间的深层关联。 研读课文，合作探究 01 【问题探究】 问题1 文章第一部分开头三段以“我”与地坛的“缘分”为引，层层递进地展开叙述。请结合具体语句，分析这三段在结构上的推进方式及其对全文情感基调的奠定作用。 回答 这三段以“我”与地坛的关系为线索，呈现出由空间到时间、由现实到哲思的逐层深化结构。 第一段从“我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园”切入，以文学创作的视角引入地坛，赋予其象征意义； 第二段转向地理与家族史的叙述———�地坛离我家很近”“五十多年间搬过几次家，可搬 ... ...