《第1课 定格校园精彩事》教学设计 教学内容分析 本节课选自2025年广东教育-出卷网-三年级信息科技教材，是第2单元“美好校园我记录”的第1课。 教材以校园生活为情境，通过“欣赏佳作获灵感”“试拍校园最美景”“评选优秀小记者”三个活动，循序渐进引导学生掌握拍照数字设备的使用、拍摄技巧及文明拍摄规范，贴合2022版新课标要求，注重培养学生的数字实践能力和信息社会责任，是培养学生数字资源处理能力的基础课程。 学情分析 三年级学生已具备基本的数字设备使用经验，多数接触过手机、平板等设备，对拍照充满兴趣，容易激发学习积极性。但他们对拍摄的系统操作步骤、技巧及文明拍摄的认知较为零散，缺乏规范的实践方法和责任意识，需要通过具象化活动和针对性指导，将兴趣转化为实际技能和正确的信息使用观念。 教学目标及核心素养指向 1.能列举生活中具有拍照功能的数字设备，明确拍摄前需确定的核心要素，形成主动用数字设备记录生活的意识。（信息意识） 2.能梳理数字设备拍摄的基本步骤，区分横拍与竖拍的适用场景，初步形成有序处理拍摄任务的思维方式。（信息意识、计算思维） 3.能按照操作方法和技巧完成校园场景拍摄，尝试解决拍摄中出现的模糊等问题，提升数字化实践创新能力。（数字化学习与创新） 4.理解文明拍摄的重要性，能判断不恰当拍摄行为，共同制订文明拍照公约，树立正确的信息使用道德规范。（信息社会责任） 教学重难点 教学重点： 拍摄图片的操作步骤与基本技巧。 教学难点： 文明拍摄与分享的认知及践行。 重难点设计原因： 拍摄图片的操作步骤与基本技巧是本节课的核心实践内容，是学生完成校园拍摄任务、提升数字化学习与创新能力的基础，掌握这些内容才能实现“定格校园精彩”的教学目标。 三年级学生更关注拍摄操作和效果，容易忽视拍摄中的安全和隐私问题，需通过情境辨析和公约制订，将信息社会责任意识内化为行为自觉，这一过程需要引导学生深入思考价值判断，难度高于技能操作。 教学策略 情境教学法：以小智和小慧记录校园生活的情境为主线，贯穿全课活动，增强学习代入感。 实践操作法：通过“试拍校园最美景”活动，让学生亲手操作数字设备，在实践中掌握拍摄技巧。 讨论法：围绕优秀作品欣赏、不文明拍摄行为辨析等问题组织讨论，培养学生的思考和表达能力。 示范讲解法：针对拍摄步骤、镜头切换等关键技能进行示范，帮助学生规范操作。 教学过程 课堂导入 教师活动： 本单元情景描述：校园是充满欢声笑语，让孩子快乐成长的地方，课堂上的热烈讨论、操场上的奋力奔跑、校园活动中的精彩瞬间，构成了丰富多彩的校园生活。这些美好的片段是成长过程中的珍贵回忆，值得被记录和珍藏。本单元，我们将拿起数字设备，学习拍摄、编辑图片，录制和编辑音频、视频，提升数字资源处理能力，创作属于自己的数字作品。 情景描述：校园处处充满生机与活力，每个角落都有同学们的欢声笑语，到处都是有趣的小故事。美好的校园生活让小智萌生了一个想法，他迫不及待地与小慧交流起来。 提问：这些图片记录了校园的哪些美好瞬间？你想记录校园里的哪些场景？ 学生活动：欣赏图片，积极发言分享自己想记录的校园场景。 教师活动：明确本节课目标：1.能够列举出生活中可以实现拍照功能的数字设备。2.能够描述拍摄图片的操作方法与基本技巧。3.能够文明地拍摄与分享图片。 学生活动：明确本节课学习主题，产生学习兴趣。 问题设计： 问题1：你能说一说生活中可以实现拍照功能的数字设备吗 问题2：你知道如何描述拍摄图片的操作方法与基本技巧吗？ 设计意图： 通过精彩图片激发学生的学习兴趣，结合生活体验引出学习主题，为后续活动铺垫。 活动1：欣赏佳作获灵感 教师活动：讲解：如今，拍照打卡已成为 ... ...
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