15女娲补天 教学设计（表格式）

“教学评一致性”课时教学设计 学科：语文 设计者： 授课日期： 授课年级：四年级 课时教学设计(共1课时) 课题 15《女娲补天》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他□ 教学目标确定依据 课程标准相关要求 识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。 阅读与鉴赏 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，初步感受汉字的文化内涵。 2.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 表达与交流 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 教材分析 本单元以神话组织单元，是继三上童话单元，三下寓言单元之后，第三次以文体组织单元，本单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，本单元是为了四年级的提升，同时也为本册的第七单元做准备。 《女娲补天》是一篇略读课文，讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，让人类重新过上幸福生活，先捡五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟的四条腿撑起天空，接着杀死黑龙，使野兽不再残害人类，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事。塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。女娲是远古时期中华女性先祖形象在创世神话中的生动写照。 （三）学情分析 已知点：学生已经有三年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。学生对本课内容很感兴趣，容易激起学生积极性。 发展点：学生已经了解了借助“起因、经过、结果”把握文章内容的方法，感受了神话神奇的想象和鲜明的人物形象，但对于展开想象讲故事不明确。因而本节课的重点是巩固概括文章内容的方法，学习发挥想象创编故事。 困惑点：学生对神话不是十分了解，这主要是由年龄和阅读量导致的。课前可以布置学生阅读相关的神话，使学生对女娲有所了解。 教学重难点 1.通过默读、圈画关键词等方法，能说出故事的起因、经过和结果。（重点） 2.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。（难点） 学习目标 1.通过多种识字方法，正确认读“措、混”等８个生字； 2.能通过默读课文，能说出故事的原因、经过和结果； 3.结合课文发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动，至少包含一处细节描写（环境、动作、心理）； 4.通过分析女娲补天的行为，感悟女娲为了拯救人类善良勇敢、智慧能干、甘于奉献的美好品质。 评价任务设计 针对目标1：通过指名读、前后桌互查正确读出“措、混”等８个生字读音。 针对目标2：通过默读课文，能用简短语言说出故事的原因、经过和结果。 针对目标3：通过同桌口头表达，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 针对目标4：结合课本，用关键词概括女娲美好品质。 教学过程设计 教师活动学生活动环节一：情境导入： 1.同学们，你们认识女娲吗？ 2.介绍女娲：中国上古神话中的创世女神。女娲不但是补天救世的英雄和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，每天至少能创造出七十样东西，神通广大。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。 3.板书课题、齐读课题：女娲补天。 4.看到课题你有什么疑问呢？ 那么，带着疑问进入本篇课文的学习。 设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来。教师活动学生活动环节二：初读课文： 1.初读课文，读准字音，读通句子。 2.归类识词： 同学们基本上看完了，请看这三组词，你能读准确吗？ （1）自 ... ...