/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《卖汤圆》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游 学期 上学期 课题 《卖汤圆》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：用风趣、活泼的声音演唱歌曲，感受歌曲所表现的市井叫卖场景和热闹氛围，体验音乐游戏的快乐。过程与方法：通过聆听、节奏游戏、模唱、打击乐器伴奏和分角色表演等方式，学会演唱歌曲并参与表演。知识与技能：能用自然的声音演唱歌曲；能按节奏念白“卖汤圆”等歌词；初步尝试用打击乐器为歌曲伴奏。 教材分析 内容与结构：主题鲜明：歌曲《卖汤圆》生动描绘了市井叫卖汤圆的热闹场景，充满生活气息。要素清晰：教材提供了完整的歌谱（1=D, 2/4拍，活泼地）、词曲作者信息（中国台湾民歌），歌词口语化，富有叙事性。活动明确：教材设计了三个层次的实践活动：① 用“la”模唱旋律，体会风趣情绪；② 选择打击乐器伴奏；③ 分角色表演，再现庙会热闹气氛。音乐与歌词特点：旋律与节奏：旋律流畅，节奏明快，大量运用了模仿叫卖声的旋律进行，生活气息浓厚。文化内涵：歌词“吃了汤圆好团圆”体现了汤圆象征团圆的传统习俗，“公平交易可以保退换”反映了朴素的商业诚信。教学价值：文化传承价值：是学生感受市井文化、了解民间习俗的生动素材。能力培养价值：模唱、伴奏、表演相结合，培养学生的音乐表现力、节奏感和合作能力。情感教育价值：传递了劳动、诚信、团圆等积极价值观 学情分析 认知基础：一年级学生对“卖东西”、“逛庙会”有生活经验，对“汤圆”熟悉，易于产生共鸣。他们活泼好动，模仿能力强。学习优势：歌曲情节性强，富有动感，能有效激发学生的表演欲。打击乐器和角色扮演活动符合其年龄特点。潜在难点：歌曲篇幅较长，歌词记忆有一定难度。分角色表演时，需要较强的组织协调能力。对歌曲中反映的传统市井生活可能比较陌生。 核心素养目标 审美感知：能感受歌曲《卖汤圆》活泼、风趣的情绪，感知其作为台湾民歌的独特韵味，体验音乐所描绘的庙会热闹场景和市井生活气息。艺术表现：能用自然、欢快的声音演唱歌曲；能跟随音乐用简单的肢体动作表现叫卖、品尝等情景；能尝试选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。创意实践：能够根据对歌曲的理解，分组进行简单的角色扮演（如小贩、顾客），创编表演动作，表现庙会的热闹气氛。文化理解：通过学唱和表演，知道汤圆象征着团圆，了解歌曲反映的传统市井生活，萌发对民间习俗和民族音乐的亲切感。 教学重点 有表情地演唱歌曲，并乐于参与情景表演。 教学难点 在稳定的节拍下，协调地完成歌唱与表演动作。 课前准备 PPT课件、歌曲音频/钢琴、响板、沙锤、头饰（汤圆摊主、顾客）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言：“小朋友们，你们好！今天，音乐列车要带我们去一个热闹的古代街市，那里有一位小二哥正在卖一种好吃的食物———汤圆！我们一起去听听他是怎么叫卖的吧！” 被画面和叫卖情境吸引，产生好奇心。 利用教材意境，创设“古代街市”的情境，快速激发学生学习兴趣 探究新知 第一部分：情境导入，激发兴趣1.谈话导入教师语言：“你们吃过汤圆吗？汤圆是什么形状的？（圆圆的）它有什么寓意？（团团圆圆）”2.初次聆听，感受情绪教师语言：“我们来听一听这首《卖汤圆》，歌曲的情绪是优美的还是风趣的？”3.感受与交流教师语言：“歌曲听完了，你觉得有趣吗？小二哥是怎么叫卖汤圆的？（卖汤圆，卖汤圆……）”第二部分：学习歌曲，体验叫卖1.学习稳定的节拍教师语言：“叫卖要有节奏感，我们来跟着老师的掌声，一起用‘走’和‘跑’来感受一下稳定的节拍。”2.按节奏读歌词教师语言：“现在我们跟着稳定的节拍，像小二哥一样有节奏地叫卖。” ... ...
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