/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学一年级上册《新年锣鼓》教学设计 学科 音乐 年级 一年级 课型 唱游 学期 上学期 课题 《新年锣鼓》 课时 1课时 课标要求 情感与兴趣：用欢快、热烈的情绪参与音乐活动，感受歌曲《新年锣鼓》所表现的新年热闹、祥和的节日气氛，体验中国传统节日的快乐。过程与方法：通过聆听、节奏念白、声势律动、打击乐器演奏和情景表演等方式，学会参与音乐表现。知识与技能：能按稳定的节拍有节奏地念诵歌词；能模仿鼓、镲、锣的基本演奏姿势和节奏；能参与简单的集体表演。 教材分析 1.内容与结构：主题突出：隶属于“六、欢乐节日”单元，以“新年锣鼓”为核心内容，紧密围绕新年习俗展开，节日气息浓厚。要素清晰：教材提供了清晰的童谣节奏谱（针对鼓、钹、锣三种乐器）和提示性歌词，活动要求明确：① 边念边敲，表现气氛；② 拍手伴奏；③ 根据图画创编童谣并表演。图文并茂：童谣节奏谱、乐器图示、儿童演奏插图和新春节日场景图相互配合，直观生动。活动设计特点：实践性强：强调“念、敲、拍、创、演”多种感官参与的综合实践活动。层次分明：从模仿演奏（边念边敲）到节奏伴奏（拍一拍），再到创意表达（编创表演），由易到难，循序渐进。开放性好：“根据图画编创”给予了学生充分的想象和创造空间。教学价值：文化传承价值：是学生感受、体验新年锣鼓这一传统民俗文化的有效载体。能力培养价值：在活动中培养学生的节奏感、协作能力、创造力和表现力。社会性发展价值：合奏、表演等活动需要沟通与配合，有助于社会性发展 学情分析 认知基础：一年级学生对“过年”、“锣鼓”有生活经验和直观印象，易于产生共鸣。他们活泼好动，模仿能力强，对敲敲打打的活动充满兴趣。学习优势：教材中的活动（念童谣、敲乐器、拍手、表演）符合学生爱动、爱表现的天性，能有效维持其学习注意力。潜在难点：节奏稳定性：在集体演奏中保持统一的节奏和速度有一定难度。创编逻辑性：即兴编创歌词时，可能过于关注押韵而忽略内容连贯性。合作协调性：分声部合奏或小组表演时，需要较强的倾听和配合能力。 核心素养目标 审美感知：能感受童谣《新年锣鼓》热闹、欢快的情绪，感知鼓、钹、锣等打击乐器的音色特点，体验音乐所表现的新年喜庆、祥和的节日氛围。艺术表现：能按稳定的节奏有表情地念诵童谣；能模仿鼓、钹、锣的基本演奏方法参与伴奏；能尝试进行简单的节奏创编。创意实践：能够根据图画提示，即兴创编关于过年习俗的歌词并念诵表演。文化理解：通过念、敲、拍、演等活动，了解新年敲锣打鼓的习俗，感受传统节日的欢乐气氛，萌发对中华优秀传统文化的喜爱之情。 教学重点 感受并表现歌曲热闹、欢快的节日气氛 教学难点 在稳定的节拍下，协调地完成念白、声势和乐器演奏。 课前准备 PPT课件、歌曲音频/鼓、镲、锣等打击乐器（或替代品）、新年装饰物（灯笼、福字等）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言：“小朋友们，你们好！听！（播放锣鼓声）这是什么声音？对啦！锣鼓声！今天，音乐列车要带我们去参加一个最热闹、最喜庆的节日———春节！我们一起去学一首《新年锣鼓》！” 被锣鼓声和热闹画面吸引，进入课堂状态。 利用音效和画面直接创设新年情境，瞬间激发学生的学习兴趣。 探究新知 第一部分：情境导入，感受新年1.谈话导入———春节习俗教师语言：“过年的时候，我们都会做什么呀？（引导学生说出：贴春联、放鞭炮、吃团圆饭……）对了！还有最重要的一样———敲锣打鼓！锣鼓一响，年味儿就来啦！”2.初次聆听，感受情绪教师语言：“我们来听一听这首《新年锣鼓》，歌曲带给你什么样的感觉？是安静的还是热闹的？”3.谈谈聆听感受教师语 ... ...
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