苏教版（2017年）科学六年级上册 《太阳系大家族》教学设计 课题 4.11 太阳系大家族 课型 新授课 教学目标 科学观念： 认识太阳系八大行星的基本特征，建立太阳系的科学概念。 科学思维： 通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系。 探究实践： 阅读文本资料，体悟人类探索行星奥秘的意义。 态度责任： 养成观察宇宙天体的习惯，懂得地球的地位。 教学重难点 重点：收集八大行星的大小和距离太阳远近的数据信息。 难点：通过建模探究八大行星的排列关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）探究太阳系家族成员概况 1. 请参阅课本第36页上方图片，学生需细致观察此图片，以初步掌握太阳系的整体形态及其家族成员构成。 全班范围内开展太阳系概况的交流活动，预设内容如下： 太阳为距离我们最近的恒星。太阳系由太阳、包括地球在内的八颗行星、卫星、大量小行星、彗星、流星体以及星际物质等共同构成。 八颗行星依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 小行星为太阳系形成后的物质残留，截至目前，太阳系内已发现的小行星数量超过70万颗，它们主要分布于火星与木星轨道之间的小行星主带，以及海王星轨道外侧的柯伊伯带。 2. 展示小行星带及小行星相关图片，引导学生深入观察，以增进对小行星及其所在带域的了解。 3. 展示木星及其卫星的图片，引导学生学习有关木星的知识。 4. 展示彗星图片，引导学生观察彗星形态，初步了解彗星的相关知识。 课 程 学 习 （二）对比八颗行星的尺寸 1. 教师引导语：在太阳系中，我们已知存在八颗行星，其中包括地球。那么，这八颗行星的尺寸究竟如何？接下来，我们将对此进行探讨。 2. 请学生参照课本第37页上方的图片，细致观察并识别图片中的各个球体分别代表哪颗行星，以及它们之间的尺寸差异。 预设识别结果： 最大的行星为木星； 带有光环的是土星，为太阳系第二大行星； 随后是淡蓝色的天王星与深蓝色的海王星； 紧接着是我们的地球； 最后三个分别为金星、火星，而最小的是水星。 3. 若将地球的直径设定为1厘米作为比例基准，太阳系中其他七颗行星的直径又将是多少呢？ 4. 请学生参阅课本第37页提供的八颗行星直径数据，了解已按此比例换算后的行星直径。 八颗行星的“直径”（单位：厘米）： 水星：0.38 木星：11.20 金星：0.95 土星：9.45 地球：1.00 天王星：4.01 火星：0.53 海王星：3.88 接下来，我们将依据这些数据，动手制作八颗行星的模型，以便直观比较其尺寸。 5. 请学生查看课本第37页关于比较八颗行星尺寸的学生活动图片，了解活动所需的材料以及方法。 全班进行互动交流。 6. 所需材料：圆规、彩纸、尺子、剪刀等。 7. 活动步骤： ①根据八颗行星的直径数据，使用圆规在不同颜色的彩纸上画出相应大小的圆。 ②利用剪刀将这些圆剪下。 ③在每个圆纸片上标注对应的行星名称。 ④将这八张圆纸片按照尺寸从小到大进行排序。 8. 学生按照上述步骤进行活动，以比较八颗行星的尺寸。 9. 全班进行互动交流，由指定学生在黑板上将八张圆纸片按从小到大的顺序排列，并阐述太阳系中八颗行星体积的排序。 （三）对比太阳系八颗行星与太阳的距离 1. 教师引导语：我们方才已对太阳系内八颗行星的体积大小进行了比较，接下来，我们将进一步探讨并对比这八颗行星与太阳之间的远近关系。 2. 任务要求：请采用体积差异显著的球体来分别象征太阳及八颗行星，依据行星实际距离太阳的远近，构建出太阳系的模型。 3. 展示材料：请参照课本第37页所展示的比较太阳系八颗行星与太阳距离的活动图片，学生们需仔细观察图片内容，思考并理解本次活动所需的具体材料以及实施步骤。之后，全班将就此进行交流讨论。 4. 材料清单：本次活动所需材料包括大小不同的球体、硬纸板 ... ...
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