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课件网) 有的人--纪念鲁迅有感 教学策略： 1.朗读诗歌：这首现代诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。 2.交流感受深刻的词句：诗句中部分词句生动形象，朗读时通过关键字词想象画面，如“骑”“烂”“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”等词句。 3.体会情感：这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作，歌颂了鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神。在教学中，重点指导学生体会这种高尚品质，帮助学生树立正确的人生价值观。 1.预习提纲 （1）课前收集、查阅了解与鲁迅相关的信息资料，并结合前面几篇课文的学习，了解鲁迅是个什么样的人。 （2）初读诗歌，了解诗歌内容。 2.多媒体课件 3.课文录音视频 教学课时 1课时。 创作背景： “中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表———国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。 1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸bèng发，便于11月1日写下《有的人》一诗，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。 此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 鲁迅 朗读课文，思考：你觉得朗读得怎么样？你从朗读中听出了什么？ 自由读课文，作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？找出文中的诗句。 找出诗人是怎样描述这两种人的。 初读课文 图解课文 词语对对碰 近义词 反义词 伟大———崇高 情愿———宁愿 永远———永久 抬举———抬爱 伟大———渺小 情愿———勉强 永远———短暂 抬举———贬低 朗读要求： 将每节诗的前两句连起来读。 将每节诗的后两句连起来读。 男女生分别交替朗读每节诗的前两句和后 两句。 可以说说诗歌的思想内涵、诗歌的内容，可以品评诗歌的表现手法，也可以点评诗人的炼字艺术，还可以谈谈你认为难以理解的诗句等。 “有的人”分别指哪些人呢？联系所学和实际生活，说一说你的理解。 前一种人指坏人，如：小偷、强盗、骗子。后一种人指对社会有用的人，如：军人、警察、科学家。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 反动派 像鲁迅先生一样为人民无私奉献的人 活：鄙夷和轻蔑 死：痛恨和咒骂 死：惋惜和怀念活：肯定和赞扬 对比 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 前一种人指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。 后一种人指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛 ... ...
