【新教材】花城版音乐一年级下册第7单元《春天来了+两个犹太人》教学设计（表格版）

《春天来了 + 两个犹太人》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版一年级下册第 7 单元《诗乐画舞（二）》 第 2 课时 ———《春天来了 + 两个犹太人》 授课对象：一年级学生 教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、春天实景图片、《两个犹太人》绘画原作及管弦乐演奏视频）、钢琴、简易打击乐器（如沙锤、三角铁）、绘画工具（画纸、彩笔） 教材分析 《春天来了》是一首德国民谣，采用 C 调、4/4 拍、中速，整体风格愉快活泼。歌曲结构为 aba 三段式（三个单乐句组成），篇幅短小，旋律流畅自然，词曲采用一字一音的编排，朗朗上口，易于低年级学生学唱。歌曲中融入附点音符、渐强渐弱等音乐要素，生动描绘了春天万物复苏、小鸟歌唱、儿童嬉戏的热闹场景，兼具童趣与音乐美感。《两个犹太人》是俄国作曲家穆索尔斯基创作的钢琴组曲《图画展览会》中的第六首曲目，后改编为管弦乐曲，采用混合再现三段曲式（A+B+C）。乐曲通过截然不同的音乐素材刻画两个鲜明对比的犹太人形象：A 段旋律厚重、节奏稳健，表现富有自满的犹太人；B 段旋律纤细、情绪低沉，描绘贫穷悲哀的犹太人；C 段通过复调织体融合 A、B 两段素材，展现两人的 “相遇” 与对话，具有深刻的社会意义与艺术感染力。两首作品一唱一听、一喜一沉，形成鲜明对比，既能培养学生的演唱能力，又能拓展音乐审美视野。 学情分析 一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱活泼欢快、节奏明快的歌曲，乐于参与集体互动、音乐游戏和肢体律动。作为低年段学生，他们音乐基础薄弱，对附点节奏、渐强渐弱等音乐要素的认知较浅，音准与节奏把控能力有待培养。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需通过多样化、趣味化的教学环节保持学习兴趣；同时，他们想象力丰富、喜欢绘画与表演，适合通过 “唱、跳、画” 结合的方式深化学习体验。学生对德国民谣、俄国古典音乐及相关文化背景了解较少，需结合作品适度渗透，为理解音乐内涵铺垫基础。 教学目标 审美感知 感受《春天来了》愉快活泼的情绪与 4/4 拍的规整韵律，体会《两个犹太人》中 A、B 两段音乐的鲜明对比，辨识不同旋律、节奏所传递的情感差异。 感知德国民谣的质朴流畅与俄国管弦乐的丰富表现力，培养初步的音乐审美辨别能力。 艺术表现 能准确演唱歌曲《春天来了》，做到吐字清晰、情绪饱满，熟练掌握附点音符及渐强渐弱的演唱技巧。 理解歌曲 aba 三段式结构，能完整、有感情地演唱歌曲，做到乐句衔接自然。 能通过肢体语言、简易打击乐器配合演唱《春天来了》，用绘画形式表现《两个犹太人》的音乐形象。 创意实践 能小组合作或独立设计肢体律动（如模拟小鸟飞翔、花朵绽放等），配合《春天来了》的节奏与情绪进行表演唱。 能聆听《两个犹太人》的音乐，发挥想象力，用绘画创意表达对两个犹太人形象的理解。 文化理解 了解《春天来了》是德国民谣、《两个犹太人》是俄国作曲家穆索尔斯基的作品，知晓相关创作背景。 通过歌曲演唱与乐曲欣赏，感受春天的自然之美，理解音乐对人物形象与社会场景的刻画能力，培养热爱大自然、关注多元文化的情感。 教学重难点 教学重点 能完整、有感情地演唱《春天来了》，准确把握歌曲愉快的情绪与 4/4 拍的节奏。 理解《春天来了》aba 三段式结构，掌握附点音符、渐强渐弱的演唱技巧。 教学难点 精准演唱附点音符，避免节奏拖沓；自然表现渐强渐弱的力度变化，贴合歌曲情感。 理解《两个犹太人》中音乐要素与人物形象的关联，用绘画准确传达音乐所刻画的性格差异。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 情境激趣 1. 提问：“同学们，你们最喜欢哪个季节？春天来了，大自然会有哪些变化？” 结合学生回答，展示春天实景图片（嫩绿小草、飞舞小鸟、嬉戏 ... ...