《海娃变油娃》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版一年级下册第 2 单元《童谣新唱》 第 2 课时 ———《海娃变油娃》 授课对象：一年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《海娃变油娃》是一首根据客家童谣改编整理的律动儿歌，隶属花城版一年级下册《童谣新唱》单元。歌曲采用 F 大调、3/4 拍、中速，由 6 个乐句构成，旋律优美流畅、节奏欢快明快，简单易唱。其创作素材源自广东客家或福建闽南民间舞曲，既保留了客家童谣的质朴乡音与地域特色，又以 “海娃变油娃” 的创意歌词传递童真童趣，蕴含着爱国主义思想教育，能让学生在传唱中初步感知客家风土民情与民间音乐的独特魅力。 学情分析 一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏欢快、旋律活泼的作品，乐于参与集体活动、音乐游戏及肢体律动。作为刚入学的学生，他们音乐基础薄弱，音准、节奏把控能力尚在培养阶段，对 3/4 拍 “强弱弱” 的节奏规律认知不足，需通过直观体验、趣味互动逐步引导。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需借助多样化教学环节保持学习兴趣。他们模仿能力强、喜欢展示自我，适合通过集体律动、上台表演等方式深化学习体验，同时对客家文化的认知较浅，需结合歌曲渗透地域文化知识，培养文化认同感。 教学目标 审美感知 感受歌曲中速、自豪欢快的风格特点，体会 3/4 拍音乐的韵律美与客家童谣的乡韵特色。 辨识歌曲 6 个乐句的旋律变化，感受歌词中 “海娃变油娃” 的创意与童真情感。 艺术表现 能准确演唱歌曲《海娃变油娃》，做到吐字清晰、情绪饱满，展现歌曲的自豪与欢快。 初步掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的节奏规律，能随音乐稳定打拍，准确把握歌曲节奏特点。 能通过声势动作、肢体律动等方式配合演唱，表现歌曲的韵律与情绪。 创意实践 能小组合作，用肢体律动或简单声势动作表现 3/4 拍的节奏特点与歌曲乐句情绪。 能参与舞台展示活动，结合歌曲创意表达对 “海娃变油娃” 的理解与感受。 文化理解 了解歌曲的客家童谣属性、改编背景，知晓客家民系的相关文化常识（如迁徙历史、民俗特色）。 通过学唱与实践，感受我国民间音乐的魅力，培养对客家文化的认同感与爱国主义情感。 教学重难点 教学重点 准确演唱歌曲《海娃变油娃》，感受客家童谣的风格与 3/4 拍音乐的韵律美。 教学难点 掌握 3/4 拍 “强弱弱” 的节奏规律，能用肢体律动或声势动作精准表现歌曲节奏与乐句特点。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导入 1. 提问：“同学们，中国有 56 个民族，每个民族都有独特的文化。除了我们熟悉的民族，还有一些特色民系，大家知道客家人吗？” 2. 播放客家文化相关图片 / 视频（如客家围龙屋、客家方言、民俗活动），简要讲解：“客家人是汉族的独特民系，源自中原，南迁后在粤闽赣地区定居，保留了丰富的传统文化。”3. 引出课题：“今天我们就来学习一首好听的客家童谣 ———《海娃变油娃》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 积极思考并回答教师问题，观看图片 / 视频了解客家文化。 2. 齐读课题，初步建立对歌曲的认知。 通过民族文化提问与直观素材展示，激发学生学习兴趣，铺垫客家文化背景，自然引出教学主题。 二、师生互动 走进音乐（1）——— 聆听感受，初识歌曲 1. 首次聆听：播放歌曲音频，提问：“这首歌的情绪是怎样的？速度是快是慢？” 2. 结合学生回答，明确歌曲 “中速、自豪欢快” 的特点，带领学生用 “拍手 - 拍肩 - 拍肩” 的动作感受 3/4 拍节奏，再次聆听歌曲，提问：“歌词里唱到了‘海娃’变成了什么？”3. 出示歌词，带领学生逐句朗诵，强调吐字清晰、语气自豪，体会 “海娃变油娃” 的创意与童真。 1. 聆听音频，感受歌曲情绪与速度，举手回答问题。 2. 随教师 ... ...
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