《在农场里》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版二年级上册第 4 单元《我的动物朋友》 第 1 课时 ———《在农场里》 授课对象：二年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《在农场里》是一首源自美国的经典儿歌，作为 “我的动物朋友” 单元的开篇唱歌课，其创作灵感源于儿童对动物与自然的纯真热爱。歌曲以农场生活为创作背景，通过描绘猪、牛、鸭等常见动物及其叫声，勾勒出充满生机与童趣的农场场景，极易引发低龄学生的情感共鸣。歌曲采用 1=D 调、2/4 拍，稍快的速度搭配活泼的情绪，结构为一段式（四个乐句），旋律以级进上下行为主，平缓无大跳，朗朗上口且记忆点强；第一、二乐句节奏相同，旋律采用二度模进手法，歌词均聚焦单一动物叫声，增强了歌曲的韵律感；第三乐句旋律上移四度后节奏紧缩，以全曲最高音形成小高潮，第四乐句级进下行收尾，避免了旋律单调。节奏上融入二分音符、四分音符、八分音符组成的核心节奏型（如 “噜 噜 | 噜 噜 叫 |”），既贴合动物叫声的韵律，又契合单元 “动物朋友” 的主题，是培养学生节奏感知、音准把握与跨文化理解的优质素材。 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，对动物主题的内容充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短儿歌，但气息控制较弱，音准稳定性有待提高，对二分音符、四分音符、八分音符组成的混合节奏型把握不够精准，易出现节奏混乱的情况。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 2/4 拍 “强弱强弱” 的韵律感认知需进一步强化。课堂上乐于参与律动、模仿、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助游戏化、情境化的教学活动调动学习积极性，在 “玩中学、唱中学” 中逐步提升音乐感知与表现能力。 教学目标 审美感知 感受《在农场里》2/4 拍稍快、活泼童真的情绪特点，辨别歌曲级进式旋律的流畅美感与不同节奏型表现的动物叫声特点，体会美国儿歌的欢快风格与童趣氛围。 体会歌曲中蕴含的对农场动物的喜爱与对自然生活的向往之情，提升对音乐节奏、旋律的感知能力，培养对儿童歌曲的审美兴趣。 艺术表现 能准确、流畅地演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，重点掌握二分音符、四分音符、八分音符组成的核心节奏型，准确表现动物叫声的节奏韵律。 能用轻快、自然的声音演唱，结合动物叫声模仿与肢体动作（如小猪拱嘴、小牛甩尾）配合演唱，做到 “唱 - 演” 同步，展现歌曲的童真童趣。 能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力。 创意实践 能小组合作，以《在农场里》为基础进行简单歌词创编，替换不同动物（如小鸡、小狗、小猫）及对应的叫声，保持歌曲的节奏与旋律风格。 能设计贴合新动物形象的肢体动作，或用打击乐器编配个性化节奏伴奏，创意表达对歌曲的理解与感受。 文化理解 了解《在农场里》作为美国儿歌的文化背景，知晓不同国家儿童音乐对生活场景的艺术表达特点，拓宽文化视野。 通过学唱与实践活动，感受中外儿童音乐共通的童真内核，理解音乐作为跨文化交流载体的意义，增进对不同文化背景下音乐作品的理解与尊重。 教学重难点 教学重点 掌握歌曲的旋律与歌词，准确演唱核心节奏型（二分音符、四分音符、八分音符组合），感受 2/4 拍的韵律感，体会歌曲活泼童真的情绪。 理解歌曲描绘的农场场景与动物形象，在演唱与表演中体验儿歌的童趣魅力。 教学难点 精准把握不同节奏型的时值，准确表现动物叫声的节奏特点（如 “噜 噜 | 噜 噜 叫 |”），避免出现节奏混淆或时值不准的情况。 创编歌词时，既能保持歌曲原有的节奏韵律与旋律风格，又能使新动物叫声与歌 ... ...
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